学校课程深度变革丛书以学习为中心的课程实施

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作者：杨龙

出版社：华东师范大学出版社

本类榜单：中小学教辅

分类：中小学教辅 > 拓展读物

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图文详情

ISBN：9787567578173
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：268
出版时间：2018-08-01
条形码：9787567578173 ; 978-7-5675-7817-3

本书特色

卓越教育，以卓越的手段追求卓越的目标。 1.学校课程变革的核心是课程适应每一位学生的发展，为学生的未来奠基。本书从100多门课程纲要中精选44篇，构建“卓越课堂”，推进学科基础课程的有效实施。从本质上转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习的共同体。 2.《以学习为中心的课程实施》为名校名课程，是构建特色课程体系的逻辑路径和案例，对中学具有示范性。

内容简介

“为每位学生的卓越发展服务”是我校的办学理念。在我们看来，卓越是生命的标杆，是一种不把事情做到完美不罢休的态度。从人性的角度来说，卓越是人类对美好生活的追求，是向上、向真、向善、向美的价值追求。从教育的角度来讲，卓越则是一种目标、一种行为、一种心态、一种习惯、一种品质和一种生活方式。卓越凸显了学校课程变革的核心理念、目标定位以及更高标准。《以学习为中心的课程实施》紧紧围绕“卓越教育”，架构“全景式课程”，通过44篇课程纲要直观展现学校课程变革应如何让课程适应每一位学生的发展，是“全景式”育人的课程改革范本。

前言增强孩子们眺望世界的能力

第1章行走学习：与世界站在一起

行走也是一种学习。读万卷书，行万里路，学习的途径不局限于书本、不拘泥于静态，它可以以天地为书卷、以手足代笔砚。行走学习是通过引导学生在大自然中探寻、在社会生活中历练，从而获得知识的一种学习方式。一句话，阅古今之鉴，方知天地乃宽；揽中外之胜，心怀诗与远方。

带着历史去旅行
走进世界遗产
去远方
走进社会拓宽视野

第2章社团学习:点亮青春的梦想

人们总是因为相同的爱好、兴趣等走在一起，孩子们的成长更是离不开各种群体。社团学习是为了实现成员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展各类学习活动的一种学习途径与方式。初中阶段是青春飞扬的时节。让我们的社团学习，点亮青春的梦想吧！

创意戏剧
合唱艺术
欢乐排球
魅力篮球

第3章场馆学习：在体验与互动中学习

场馆学习是学习者在具有科技文化艺术等知识的各类场馆或者是公众教育场所中的学习。它是由学校学习向外延伸而衍生出的新型学习方式。如何进一步提升场馆学习与学校学习之间的关联度，是我们正在思考并努力帮助学生实现知识的拓展与实践能力的提升的思考关键点。

城市?人?环境?发展
馆纳百物藏蓄古今
获得丰富的视觉享受
让知识站立起来

第4章仪式学习：每一个值得纪念的日子

仪式是一种文化或者文化象征。仪式学习是帮助孩子们将校园生活中有意义的时刻以仪式的方式记录下来，使之成为成长之路中印象深刻的记忆。如果一个孩子从小能在丰富的仪式里成长，将会具有怎样的精神风貌？如果一所学校能在长期的实践中形成自己的仪式文化，将会拥有怎样的精神力量？让我们一起点燃仪式，愿孩子们的成长之路清晰而又意义深刻！

外修形象内修素养
十月歌会
梦想启航勇敢拼搏
诚实守信

第5章围桌学习：让对话成为课堂的主旋律

围桌学习倡导的是生生之间的对话、在教师的引导下自主讨论、合作探究的学习方式。围桌学习以学生的讨论为特征，目的是让更多的人参与到课堂中来，以学生为课堂的中心，以对话和讨论为课堂的基础。以围桌学习形式开展的教学丰富了学生的学习经历。

同一种语言同一种的文化
属相与中国文化
理财ABC
浪漫的西方节日

第6章项目学习：建构起知识的意义

项目学习是学生围绕复杂的、真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础上，进行较长时期的开放性探索，*终建构起知识的意义的教学方式。项目主题内容来源于现实生活，体现多学科知识的交叉。项目学习着眼长远，它不仅创新了学习方式，更为学生后续的发展提供了动力。

“创意班刊”编辑
国际礼仪探探看
走进“书法家园”
如何“花”零用钱

第7章实作学习：化抽象知识为实践操作

实作学习是培养学生实践能力的主要途径。我们紧扣“实践”、“操作”目标，开展了丰富多彩的实作学习课程。将理论转化为实践，将抽象知识转化为实践操作，实现知识学习与现实生活的沟通，让核心素养得以真正落地。

废旧纸盒的妙用
“爱我中华”历史小报制作
奇妙的数学定理手抄小报
手工制作

第8章创客学习：把创意变为现实

创客学习是一种融合信息技术、在创造中学的学习方式。创客学习体现了以学生为主体的理念，契合了学生富有好奇心和创造力的天性，集创新学习、体验学习和项目学习等学习方式为一体。这种新型的学习范式旨在通过自主选题、调查研究、创意构思、知识建构、设计优化、原型制作、测试迭代和评价分享的过程模型，为创客提供一种有意义的学习经历。

送你一杯水
奇妙的相框
创新社团
机器人EV3

第9章沉浸学习：全心投入的愉悦体验

沉浸学习是为学生提供一个真实或接近真实的学习环境，使他们通过深度参与、高度互动而获得知识、提升技能、陶冶情感的一种学习方式。沉浸学习提供给学生可以直接交际、体验的各种情境，使学生设身处地、感同身受，体验学习的快乐和发现的惊喜，克服了书本知识教授受环境因素限制的局限，充分调动学生的参与热情，使学生沉浸在一种无形的“交流场”中，尽享全心投入的愉悦和学习的精彩。

东西方饮食文化
职业人生
地球一小时
绿色生活

第10章整合学习：投入完整世界的怀抱

整合学习把不同课程的各个部分要素有机地组合在一起，形成一个整体的课程。整合学习以学生的兴趣、生活为基础，以学生认识世界的独特方式为依据，鼓励学生通过自己的探索、实践来获得多方面的经验，从而使课程内容自然整合。整合学习拓宽了学习渠道，创新了学习方式，使学习更加有趣、多元。

社区公共问题
科普英语演讲
话说脸谱
英语歌曲欣赏与演绎

第11章探秘学习：进入精彩的未知世界

世界上*美的东西是“奥秘”。一代又一代的科学家毕生都在探寻物质世界的奥秘。探索未知世界之谜，一个又一个的发现引起社会变革，推动时代发展。探秘学习旨在引领青少年进入精彩的未知世界，感受探索发现的快乐。让学生在探索科学知识的同时，自主性、探究性和合作性方面也得到发展,同时获得更为广阔的科技视野、生活乐趣和想象空间。

用电器的待机与节电
勾股奥秘
“暖宝宝”的秘密
电路故障初探

后记

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节选

带着历史去旅行一、课程背景就“历史”这个学科本身而言，它的涉及面是非常宽泛的，几乎是包罗万象。历史基础型课程内容框架是建立在时序发展的基础上的，通过理解历史发展的脉络认识人类社会的演进。而鉴于不同学生的个性发展、历史学科课时设置等因素，基础型课程也预留了一些可以拓展的空间。因此，本课程以“穿越式”的虚拟旅行作为主线，范围包括中国和世界两大部分（以中国为主），大体按照远古、古代、近代的时序，攫取一些对历史发展有着重要影响的历史人物和事件，让学生去感知历史，积累一定的历史知识。本课程试图通过一些知名的历史人物故事，着重突出生动而有趣的史事，激发学生学习历史的兴趣，为基础型课程作一定的补充作用。为使史学更贴近学生生活，在本课程中，涵盖了上海乡土史的部分内容，通过学习能自意识到：中华民族有着悠久辉煌而曲折的历史，热爱和平、珍惜当下，发展自我，跻身世界潮流，弘扬民族精神，振兴祖国大业是与每一个公民的发展休戚相关和义不容辞的责任。同时，在本课程中，每个大板块下面都有一次学生独立完成的实践活动。有学习评价历史人物，有学习书写“家中珍宝”小故事的体验，试图通过自主学习、小组合作、集体讨论、感悟、实践等途径提升学生的历史学习的综合素养。本课程的理念是：以史料为依据，以历史理解为基础能够从历史中获取有益的养料，从实践层面感知历史的价值。二、课程目标 1.了解一些基础型课程中未涉及到的或者简略介绍的著名的历史事件及历史人物，知道一些历史事件发展的渊源和关联。尝试学习站在历史的角度，用理性的思维、多元的角度来评价历史人物和判断历史事件的性质，初步了解影响人类发展的多元文明对历史的作用。 2.初步懂得历史信息的载体有：口述传说、历史遗址、文字史料、图片史料、文学作品等，建立时时处处皆历史的意识。知道世界多元文明的发展是全人类的宝贵财富，尊重并理解多元文明是促进世界和谐发展的基础。 3.初步懂得利用多个史料互证的史学方法及尝试建立“孤证不立”的史学意识。三、课程内容本课程以“穿越式”的虚拟旅行作为主线，课程范围包括中国古代史和世界近现代史，以及上海乡土史三大部分，大体按照远古、古代、近代的时序，攫取一些对历史发展有着重要影响的历史人物和事件，学生通过“穿越”的形式，“接触到”这些历史人物，“参与到”这些历史事件中，体验式学习，站在历史的角度，感知历史的魅力。分三大模块，具体内容如下：模块1：远古时期的那些人和那些事包括的内容有：从炎黄子孙的传说中了解华夏民族的来历；从中国传统节日中了解民俗与民风；通过讲述帝王的故事，议一议中国十大帝王；分享“名士”与“大侠”的故事；著名的历史遗址之初探等。实践活动的内容是：寻找家中年代*悠久的一样物品，探究它的来历以及与它有关的故事，撰写宝贝的故事，并以PPT的形式展示。