翻转课堂与混合式教学互联网+时代,教育变革的很好解决方案

作为一名教师，翻转你的思维方式也许是你需要克服的*重要的障碍。为什么这是一个巨大的障碍呢？可能是因为我们中的很多教师习惯了“在学校里完成教学工作”这样的工作方式，多年以来他们一直在使用这种方式，翻转模式的改变对他们来说的确很难！ 乔恩是一名一线教师，他在教学岗位上辛勤坚守了19年， 他完全明白如何将“在学校完成教学工作”这样的工作方式发挥到极致。事实上，假如你告诉他这一天的教学主题，他很快就能抓住主题的关键点。他很有可能不用参考任何备课教案， 只是简单地依据自己的教学经验，就能轻松地开始今天的教学。当我们决定将视频作为直接教导学生的主要教学手段时，乔恩是非常犹豫的，他不想放弃讲课时间。他是一个很好的讲课教师（至少他认为自己擅长讲课），他喜欢成为学生们关注的中心， 并且很享受在课堂上吸引所有学生的注意力。他的课堂总是安排得井井有条，他喜欢课堂上的一切都在他的掌控之中。因此， 当他翻转他的课堂时，必须放弃对学生学习的控制权。这做起来很不容易，但这的确是他职业生涯中做过的*有价值的事情。 任何一个在20世纪90年代前出生的人，都是在一个信息匮乏的世界中成长起来的，我们不得不通过卡片目录、图书等工具来获得信息，信息总是局限在教师宿舍、教科书、图书馆以及教师自己手中。而今天，学生通过口袋中自己*喜欢的、简单的科技设备，几乎就能轻松地获取任何信息。 看到这样的改变，我们必须反思我们是如何教导学生的。想想你*近教给学生的任何一个知识点，比如，分数相加、二次方程或者解决一个微分方程。在YouTube上快速搜索一下， 马上就能找到很多实用的视频来解释这些概念。因此，更为重要的问题是：当学生接触的信息过量时，作为教师，我们该如何教学？ 如何辨别*需要帮助的学生 翻转课堂教师所面临的一个*大的困难就是如何选择需要帮助的学生、何时去帮助他们，因为教师总是在教室里不停地走动以更好地帮助学生，于是*常发生的状况就是，需求*多的学生总是得到*多的帮助和关注。众所皆知，需求*多的学生往往不是*需要帮助的学生。在翻转课堂里，我们需要辨别哪些学生需要更多的帮助，哪些学生准备好了迎接下一个挑战， 哪些学生学习了错误的知识需要给予纠正。没有简单的方法可 以确定哪些学生需要更多的帮助，因为每一天甚至每时每刻的情况都在不断发生变化，坦白地讲，这就是教学艺术的一部分。课堂的节奏是*难把握的，但是我们必须用心管理好课堂。 当学生需要帮助时，我们总是让学生主动来找我们，但这会导致太多的学生排队等待，也将影响学生来找我们的意愿。有一个策略可以帮助你辨别哪些是需要帮助的学生，那就是使用一个可以看得见的暗示。卡拉?约翰逊是得克萨斯州的一名解剖学教师，她在每张桌子上放一套三种颜色的塑料杯子，以创造一个快速可见的视觉因素来辨别需要帮助的学生。绿色的杯子暗示学生状态很好，不需要帮助；黄色的杯子暗示这张桌子上的学生团体有一个问题，但是不需要马上解答；红色的杯子暗示这张桌子上的学生已经陷入僵局，急切地需要帮助。使用像杯子这样的系统，可以帮助学生不动声色地暗示教师自己需要帮助的程度，它也给教师一种有效的途径去接近急需帮助的学生个人和团体。 项目式学习 很多教师认为他们正在实行项目式学习，因为他们在让学生做项目，但实际上，项目式学习比做项目本身要深入得多。布克教育机构称，项目式学习是一种教学方法，它能够让学生通过长期努力调查和应对复杂的问题、困难和挑战以获得知识和技能。 布克教育机构研究项目式学习已经很多年了，他们的研究表明，项目式学习是一种在没有使用直接指令的情况下教授学生学习标准和内容的高效方式。很多施行翻转学习的教师发现， 他们获得的额外时间允许他们在保持规律性地讲解学生所需内容的同时灵活探索项目式学习。尤其是科学教师，他们对项目式学习感到非常兴奋，因为有非常多的科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）和数学（mathematics）项目（英文简称：STEM）可以为学生所用。 即使教师没有教授一门以知识内容为主的学科，他们并不需要大量地讲解知识内容，翻转视频也能够用于以项目为导向的课程，比如利用机器与工程学去讲解背景信息和关键技术。当学生做好了学习的准备，教师可以利用基于项目学习法为他们提供入门指导。因为学生自身带着各种各样的技能和背景， 所以翻转视频可以作为一种差异化教学方式来满足学生独立学习的需求。 机器与工程学教师艾琳?霍普金斯运行了一整个基于项目的班级，她的学生正在为设计、测试、修理机器做准备。然而， 她发现她的一些学生学习节奏完全不同步，尤其是在使用绘图软件方面。她的有些学生能熟练操作软件，有些学生则从来没有使用过绘图软件；有些学生能很快获得技能，有些学生则需要很长时间才能获得技能。为了更好地教授每一位学生，她使用了教学视频而不是在整堂课上全程教授该软件的操作方法， 这就允许学生用自己的节奏进行学习，也允许学生结合自己现有的技能水平使用绘图软件。 在上课期间给所有学生观看内容，很多人也许会犹豫是否将其称为翻转学习。不管怎么样，“翻转”这个词经常用来描述为完成课堂工作而使用的差异化教学方法。翻转学习的效力远远超过在家里观看视频，它的强大力量存在于将个性化的学习方法传递给独具个性的学习者。