包邮语文教育经典研读手册

前言
一、哲学观照下的教育思想
（一）《什么是教育》——爱与信仰：教育不可缺少的两要素
（二）《爱弥儿》——自然关照下的教育：《爱弥儿》中卢梭的教育观解读
（三）《教育哲学导论》——哲学与教育的交融：建立语文的教育哲学
（四）《人类的潜能》——“潜能”概念的重构对学生发展的价值
（五）《终身教育引论》——朗格朗终身教育思想的教育启示
（六）《教育心理学简编》——联结主义思想的教学运用
（七）《教育的目的》——回归教育的原点
（八）《教育——财富蕴藏其中》、《知识转型与教育改革》——反思教育：改革从教学的“合理性”着手
（九）《文学作品的多重解读》——语文教育中的文学批评
（十）《自卑与超越》——我们怎样做教师：阿德勒人格理论摭谈
（十一）《发生认识论原理》——发生认识论指导下的教育教学观

二、教育思想下的课程建构
（一）《静悄悄的革命：课堂改变，学校就会改变》——构建“自主、倾听、学习共同体”的课堂
（二）《文化研究指南》——在文化视域下对语文课程的思考
（三）《复杂性理论与教育问题》——课堂主体角色的转变：以复杂性理论为指导
（四）《被压迫者教育学》——语文课堂的人性化教学
（五）《学习的条件和教学论》——构建一种新的语文教学论：基于加涅的学习论
（六）《课程与教学的基本原理》——经典课程范式：新课标形势下对泰勒原理的重新解读
（七）《会话策略》——语境化理论对语文课堂教学中师生交际的启示

三、课程建构下的教学方法
（一）《小说修辞学》——小说中修辞的教学参照价值研读举例
（二）《给教师的建议》——论阅读的重要性
（三）《如何阅读一本书》——阅读与心智的成长
（四）《精读指导举隅》、《略读指导举隅》——叶圣陶与朱自清的阅读教学观
（五）《新批评》——新批评的“细读法”对语文阅读教学的启示
（六）《诗论》——对现今诗歌教学的启发
（七）《诗词例话》——高中语文古诗歌教学
（八）《电影、形式与文化》——借助电影艺术指导语文课堂教学
（九）《名作细读：微观分析个案研究》——还原细读，深解文味
（十）《文本发生学》——文本发生学对当下语文阅读教学和作文教学的启发
（十一）《中学国文教学法》——语文教学思辨性的探索
（十二）《我们如何学习：全视角学习理论》——基于个性化网络空间的学习
编者后记