包邮中国的英语学习语境-多层语境系统的视角

前言 第1章 绪论 1．1 语境研究的背景与现状 1．2 二语习得的“认知”与“社会”之辩 1．3 社会认知学派及其他解决方案 1．4 国内学界的声音 1．5 本章小结 第2章 多层语境系统的分析框架 2．1 语境研究 2．2 van Dijk的“头脑模型” 2．3 王初明提出的“构式语境” 2．4 语境化的学习：多层次语境系统的初步模型 2．5 本章小结 第3章 宏观语境：社会文化语境 3．1 变化中的中国英语学习 3．2 “中国”的英语学习 3．3 中国的“英语”学习 3．4 中国语境中的英语“学习/学习者” 3．5 本章小结 第4章 中观语境：语言学习课堂 4．1 课堂环境对语言学习的潜在影响 4．2 作为“语境”的语言课堂 4．3 中学英语课堂的学习体验与学习策略 4．4 中国英语学习者的交际意愿与语境互动 4．5 欠发达地区中学英语课堂中的输入特点：语境可供性的视角 4．6 本章小结 第5章 微观语境：语言任务 5．1 学习者语言的波动性 5．2 语言教学中的“任务” 5．3 语境系统的微观层次：任务语境 5．4 任务理解对阅读策略的影响 5．5 任务语境对二语写作中人称代词使用的影响 5．6 本章小结 第6章 微观语境：信息语境 6．1 语言“输入” 6．2 Gass的IIO模型 6．3 输入修正与交际假说 6．4 “输出假说”的提出与发展 6．5 反馈研究 6．6 “输入”的辅助手段：输入强化与手势 6．7 “信息语境”的提出 6．8 信息语境与其他语境的渗透交互 6．9 信息语境中各类信息间的互动 6．10 本章小结 第7章 结束语 7．1 研究背景 7．2 全书回顾 7．3 写给未来的研究 7．4 本章小结 参考文献 索引