包邮学生学习成果评估的生态研究:高等教育质量保障新路径

**章 导论 一、我国高等教育质量保障概述 (一)高等教育质量保障的历程与阶段性进展 (二)高等教育质量保障的理论研究概况 二、研究学生学习成果评估的意义 (一)我国教育质量保障运动亟需方法与技术创新 (二)学生学习成果评估是**相关领域的前沿热点 (三)为何选择从生态视角研究学生学习成果评估 三、研究设计 (一)研究目的 (二)研究问题 (三)研究目标 (四)研究思路 (五)研究方法 第二章 多源流政策分析框架及应用 一、主要政策分析理论概要 (一)**理性决策模型 (二)有限理性决策模型 (三)渐进式决策模型 (四)垃圾桶式决策模型 二、多源流决策模型及其要素 (一)问题源流 (二)政策源流 (三)政治源流 (四)政策之窗 三、本书理论分析框架 (一)对政策决策模型进行阐述的目的 (二)本书分析框架——对“多源流决策模型”的调整 第三章 学生学习成果评估的生态源流(基础教育篇) 一、20世纪70年代：教育公平诉求发生及发展 二、20世纪80年代：从教育公平转向教育质量 三、20世纪90年代至今：从教育投入转向教育产出 (一)立法—行政体系之生态及努力 (二)司法战线之生态及努力 第四章 学生学习成果评估的生态源流(高等教育篇) 一、政府和社会公众的问责压力 二、认证机构的作为与学术人的努力相辅相成 (一)外部问责力量的坚持 (二)质量认定机构的有力作为 (三)学习成果评估学术的蓬勃发展 第五章 学生学习成果评估的技术源流 一、什么是学生学习成果评估 (一)学生学习成果评估的内容 (二)学生学习成果评估的分类 二、学生学习成果评估的方法与工具 (一)评估基本方法 (二)具体评估方法(数据收集手段) (三)学习成果评估分析方法 (四)学生学习成果评估工具 三、学生学习成果评估方法的技术效能