一.二年级卷-一篇一篇 解读统编-小学语文统编新课这样教

**板块丨教学解读 “识字优先”的真相 / 003 既然识字优先，识字单元为什么要前后分离？/不是简单的顺序调整，而是深刻的教学变革。/涉及教材篇目：一年级上册识字《对韵歌》《金木水火土》《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》。 一年级上下册“口语交际”各教什么？ / 009 怎么听、说、复述、交流……/教学要点各个击破，教学目标轻松达成。/涉及教材篇目：一年级口语交际《我说你做》《我们做朋友》《用多大声音》《小兔运南瓜》《听故事，讲故事》《请你帮个忙》《打电话》《一起做游戏》。 口语交际怎么理解？怎么教？ / 014 “不会说，说不好”，终至“不会写，写不出，写不好”。/让名存实亡的口语交际，成为实实在在的教学内容，才是这一“公众难题”的解决良方。切莫“越教越不会说” / 021 把话说完美，就是“好好说话”了吗？/如何激活学生思维，主动应对？/涉及教材篇目：二年级上册口语交际《商量》。 “和大人一起读”就是要你快乐！ / 025 从“和”的三个词性，探寻“和大人一起读”的教学本初面貌。/涉及教材篇目：和大人一起读《小兔子乖乖》《剪窗花》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》。 “和大人一起读”，大人一起究竟怎么读？ / 029 可以读得“没正经样”，也可以各读各的，或者至少能“装”——阅读不能总是上课的模样！ “教读”课型要教到什么程度？ / 032 以教促读，让阅读成为儿童“语文生活”的一部分，成为人生的永恒姿态。 “朗读”基础不牢，教学地动山摇 / 039 只有朗读中能够自由、大胆、放松去接触文本，能读得生机勃勃的时候，童年的天然活力才能体现出来。/朗读，是学习语文的终生习惯，是基础中的一块“金砖”。/涉及教材篇目：一年级下册《小公鸡和小鸭子》《棉花姑娘》《端午粽》《彩虹》《要下雨了》《动物王国开大会》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》《小壁虎借尾巴》《树和喜鹊》。 “分角色朗读”，到底如何教读？ / 044 分角色是为了入情、入境。/**学段中的“分角色朗读”是可以读出不同层次感、角色感、故事感、情境感的，是“可教”“需教”“教后能读得更好”的。/涉及教材篇目：二年级上册《寒号鸟》。上好“**节语文课” / 048 “课文”究竟是什么？“课文”应该长成什么样？“课文”好不好玩？**次学习课文，构成了儿童对语文的**印象，有可能影响一生。/涉及教材篇目：一年级上册《秋天》。 《小蜗牛》的教学解密 / 052 三个“**”：**次甩掉拼音的拐杖；**次图文匹配式阅读；**次总结式阅读。/让这节课成为阅读课中的关键一课，成为儿童语文学习中*难忘的一课。/涉及教材篇目：一年级上册《小蜗牛》。 课文陡然加长！怎么教啊？ / 055 看起来处处好、处处是亮点、处处可教的课文怎么教？/涉及教材篇目：二年级上册《坐井观天》《寒号鸟》《狐狸分奶酪》《雪孩子》《纸船和风筝》《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》《曹冲称象》《大禹治水》《玲玲的画》《日月潭》。 《一封信》借助设计，实现目标 / 059 设计，能实现自然引导，理性喜欢。教学，就是带着学生一路赏读，*终抵达。/涉及教材篇目：二年级上册《一封信》。 不可“想当然” / 064 了解文本解读的“三不原则”，避免“想当然”的惯性思维作祟。/涉及教材篇目：二年级上册《狐狸分奶酪》。 “老面孔”如何教出全新语文味？ / 069 按老套路上*稳妥的课，并不符合新教材的要求。/教学要不断升级与变革，教师才能不断实现自我超越。/涉及教材篇目：二年级上册《纸船和风筝》。写作如何起步？写故事才是王道！ / 076 “写好句子”不代表就能“写好作文”，而“写好故事”，原本就是或者优于“写好作文”。 “写话”，怎样才像“话”？ / 086 好的教学方案构想，配合随时随地的写话实践运用，就能让写话变得顺其自然。顺了，就像“话”了。 写作教学中，学生怎么“模”，怎么“仿”？ / 093 理念上重视模仿，教学设计中触及模仿，在写作指导中纳入模仿，在模仿中鼓励创新。模仿，就是为了超越自我做准备。 “模仿”也要趋于高级 / 107 思维参与了，模仿才有效。有思维的教学，才会教出有思想的小孩。/涉及教材篇目：二年级下册《彩色的梦》。 写话教学中遭遇“此文”，怎么改？ / 112 起步阶段的写话评改，要用培育种子成长的心去对待，还要有工匠精神落实规范。这样，写作的苗子才能茁壮成长。 第二板块丨教学实录 和大人一起读 ——爸爸，请你读一读 / 119 秋天 / 129 小兔运南瓜 / 141 听故事，讲故事 / 147 树和喜鹊 / 156 荷叶圆圆 / 165 曹冲称象 / 179 学写留言条 / 188 商量 / 199 长大后做什么 / 209 有趣的一天 / 218 蜘蛛开店 / 226