怎样让学生爱上阅读:培养积极的终身阅读者

序 _ 1

**部分 阅读理念和价值

阅读的转型：从教学到教育 _ 3
今天的很多社会问题，可以用阅读来解决 _ 12
如何让孩子顺利度过阅读转折期 _ 17

阅读这件事，就是不能让孩子输在起跑线上 _ 23
阅读不仅要“具身式”,还要“离身式” _ 30
书香校园建设，是天天，而不是一天 _ 36

阅读能力的评价，不仅仅是一张试卷 _ 43
好文章是需要一读再读的 _ 49
虚构类文本阅读，远远不能展现阅读的完整世界 _ 55

横看成岭侧成峰：阅读中的洞察力培养 _ 60
“冬日系”阅读，阅读的不仅仅是冬天 _ 64
行走在路上的阅读 _ 71

连接传统和现代的阅读生活 _ 78
为了让孩子们爱上阅读，澳大利亚发起了“州长阅读挑战” _ 84
让学生张开想象翅膀的视觉文学 _ 89

北爱尔兰：在孩子心中播撒阅读的种子 _ 93

第二部分 阅读活动和方法

科幻电影《流浪地球》中的跨界阅读 _ 99
朗读：阅读课堂的“吸睛时刻” _ 106
阅读时，不妨手中拿支笔 _ 112

让学生爱上阅读的创意活动 _ 117
“众乐乐”式阅读的活动设计 _ 123
每个学生都能成为“经典”的创作者 _ 128

《小猪进城》整本书阅读教学：读前、读中、读后 _ 133
科普阅读的活动设计 _ 140
英语报纸阅读活动“万花筒” _ 150

数学课上考阅读和写作？——澳大利亚的读写行动 _ 157

第三部分 阅读策略和应用

学生未能成为终身阅读者，原因在于缺了策略教学 _ 165
监控策略，不让阅读偏离“轨道” _ 172
联系和联想：激发阅读者的背景知识 _ 176

阅读时的想象：人人都是独特的电影制作人 _ 183
提问，带着“火把”照亮文本，照亮生命 _ 190
推理：在阅读中做一名“文本侦探” _ 199

抓住重点阅读：信息时代的稀缺能力 _ 205
综合和判断：超越文本的创新之旅 _ 210
阅读策略教学，本身也是需要策略的 _ 216

附录 阅读策略教学案例（节选） _ 221