大夏书系·作文教学写作教学的秘妙:16位名师教你上好写作课/大夏书系

序 探寻全面深化写作教学改革的突破口（倪文锦）/001

**辑 写作课程建设

中小学写作教学内容标准（荣维东）/003
中小学写作教学没有内容标准行不行/004
国外有没有可资借鉴的写作教学内容标准/008
关于制定中小学写作教学内容标准的建议/010
美国中小学写作教学对我国的启示（王爱娣）/014
写作教学在美国母语课程中处于什么地位/015
美国中小学写作课程要求学生写什么/018
在写作教学的指导方法上，美国老师教什么/021
美国中小学写作教学是怎样进行评价的/024
谈谈写作学本（丁炜）/027
写作学本的内涵与特征/027
写作学本编写的意义/030
写作学本编写的策略/033

第二辑 写作教学艺术

让“教”看得见，让“写”摸得着（吴勇）/043
“童化作文”的教学主张/044
让每一次写作教学教得精准有力/048
基于核心素养的写作训练学/052
儿童写作需要全程指导（何捷）/057
当前儿童写作教学中的“教学样态”/057
在儿童写作的全过程中实现教学互动/059
有无服务一线写作教学的操作方法/062
关于小学生习作能力培养（张晨瑛）/066
为何选择“习作能力培养”这一研究领域/066
如何构建“习作能力培养体系”/069
培养学生的习作能力应注意些什么/072
小学写作教学的序列和模式（施茂枝）/075
研究的初衷是学生易写、教师易教/075
追求理论与实践的结合/079
怎么看待教学模式/083
在资料研究中提高作文教学水平（余映潮）/086
什么是作文教学中的资料研究/086
进行作文教学资料研究的视点与方法/089
作文教学资料研究的重点是什么/092

第三辑 写作教学创新

从宏大到微型：写作教学范式的重大转型（邓彤）/101
“微型化写作教学”究竟指的是什么/101
“微型化写作教学”这一概念有何意义与价值/104
如何有效开展“微型化写作教学”/107
新型媒介与写作教学（李白坚）/113
新型媒介对中小学写作教学的影响/113
怎样用新型媒介改进中小学写作教学/118
展望未来的中小学写作教学/121
在学习中作文，在作文中学习（钟传祎）/124
为什么要探索学科作文/124
学科作文的基本理念是什么/128
如何开展学科作文教学/130
关于小学读与写的关系（汪潮）/134
关于读写结合/134
关于读写互动/137
关于读写一体化/142
小学语文“读写教学”内容体系的探索和实践（张赛琴）/146
**学段应该重视句子的读写/148
第二学段应该重视段式的读写/150
第三学段应该重视篇章的读写/152

第四辑 写作教学评价

谈谈中小学写作教学的评价标准（郭家海）/159
当前我国中小学写作教学评价存在的问题/159
国外可资借鉴的中小学写作教学评价标准/161
如何制定合宜的中小学写作教学评价标准/164
“写真”还须“求善”“尚美”（周一贯）/170
从“伪圣化”到“写真”：作文教学开始皈依“初心”/170
“写真”是重要的基础，但还不是终极目标/172
作文还须“求善”与“尚美”/174
小学生作文中的“好词好句”（魏小娜）/177
如何客观评价小学作文中的“好词好句”/177
小学作文教学亟待聚焦的问题是什么/181

后记/187