教育激扬生命(第二版)

引子：为什么在教育中要说起生命 生命成长之享受——人类上升的动力 我们为什么在教育中强调生命 一、教育：人与自然的另类对话 当我们看到生命的蓬勃 小学里的故事 一个高中班的故事 暑假，甜蜜的时光 来自香港的实验信息 人与自然的另类对话 行到水穷处，坐看云起时 二、儿童观：起点非零 两种儿童观 人之初的相关哲学 演进和基因——人的历史性存在的依据 人之间高级本能的相似性——儿童的社会性存在的依据 我们正在教本能知道的事物吗？ 例证：生本教育下的儿童的再审视 三、研究法：回归本体 概述：教育——归一的学问 关于事物的本体 教育之“一”（本体）——提升生命 教育的真正主体——被提升的生命自身 有困难找学生 四、教学观：教归依学 教学的本质是学 喝水和教喝水的启示 什么是教学 方法论之“我唔话，你讲先 小组的作用 五、基础观：发展悟感和情感 悟感——生命精美的标志 悟感的普遍性和基础性 资源论的依据：悟感在儿童智慧结构中的地位 六、课程观：回归符号实践 课程与符号体系 符号研究化趋向 回归符号实践 生长知识与小立课程 教材观：可动态 …… 七、教师观：生命的牧者 八、生态观：无为的繁荣 九、德育观：以儿童的美好学习生活为真正基础 十、评价观：从控制生命走向激扬生命 十一、根源观：经典科学的影响与教育的生命机制之冲突 附录：课例