包邮教育走向生本(第二版)

上篇 引子 一个教育实验 各个年级都行吗 一、两种教育体系 关于“体系 东方文化背景下的丰花硕果 “为教师的设计”就是“为学生的设计”吗 教师的意志就是学生的意志吗 抛秧的启示——尊重人的内部自然 是懒人有懒福吗——内部自然的无意适应 当鞋合脚时 教师的认识规律就是学生的认识规律吗 成人的演绎为主律与儿童的归纳为主律 截流式教学与源流式教学 成人认识的理智律与儿童认识的情感律 师本教育的连动式机制与生本教育的激发式机制 现代生本与人本主义的区别 二、生本教育体系的若干理念 价值观：一切为了学生 伦理观：高度尊重学生 儿童是天生的学习者 儿童人人可以创新 儿童潜能无限 儿童的独立性 行为观：全面依靠学生 学生是教育对象，更是教育资源 让学生发生“变异”的新教育生态 儿童发展现状的呼唤 三、生本教育体系的哲学思考 超越两难之法：判明中心 无为而为 教少学多 10/7乘以10/7从语文读写加速现象看教少学多原理 给一张活性蓝图：从计划教育到自调节教育 红杏枝头春意闹 可以双赢 线性思维的*后壁垒 四、生本教育的课程观 小立课程，大作功夫 整体领悟与知识生命 课程的整合 关于“人生识字糊涂始”：再说课程整合 关于思想和技术的思考：大课程整合 …… 下篇