学习的本质:以研究启迪实践/世界教育思想文库

本书概要/1为何以学习为主题？/1本书涵盖的范围/2学习研究中的横向结论/2一项需求性教育议题/6章21世纪学习环境的分析与设计——汉纳·杜蒙 戴维·艾斯坦斯/7概论/7学习走向舞台中心/8为什么讨论学习环境？/17本书的目标/18参考文献/19第二章对学习的理解的发展历程——埃里克·德科尔特/22概论/2220世纪主要的学习概念/23学习理论与教育实践：尴尬的关系/28目前对学习的理解/31结论及政策建议/42附录/44参考文献/45第三章学习中的认知视角：十大里程碑式发现——迈克尔·施耐德 埃尔斯·斯特恩/52学习的认知视角：概论/52学习的认知研究中的十大里程碑式发现/54结论/67参考文献/67第四章课堂学习过程中的关键角色：动机与情绪——莫妮克·博卡尔特/72概论/72动机信念和情绪对学习的影响/73激发动机的关键原则/77政策建议/89参考文献/90第五章学习的发展和生物学视角——克里斯蒂娜·辛顿 库尔特·W.费希尔/93概论/93关于心智、脑与教育的研究/94先天能力与后天培养/95人如何使用他们的脑进行学习/96脑中的情感和认知是紧密联系的/99语言与读写/100数学/103使用脑的方式不同，学习的方式也相对不同/104脑通过文化背景下的社会交互进行学习/106对学习环境设计的启示/107参考文献/109第六章形成性评价在有效学习环境中的作用——迪伦·威廉/113概论/113评价为何对学习如此重要/114作为反馈的形成性评价/115形成性评价作为教学的组成部分/120理论综合：形成性评价及为学习而评价/126形成性评价：教学过程的关键/130形成性评价及学习过程中的规则/131总结/133参考文献/133第七章合作学习：小组合作何以发生？——罗伯特·E.斯莱文/138概论/138合作学习法/139结构化团队学习法/139非正式小组学习法/146合作学习何以发生？/14721世纪学习环境中的合作学习/151参考文献/152第八章技术支持的学习——理查德·E.迈耶/155概论：技术支持的学习/155学习科学：如何使用技术支持学习/159教学科学：如何帮助人们使用技术支持学习/163技术支持的学习的教学设计原则/166总结/170参考文献/171第九章探究式学习的前景与挑战——布里吉德·巴伦 琳达·达林-哈蒙德/174支持“21世纪能力”发展的探究式学习/174历史视角下的探究式学习/176探究式学习研究的评价/178评价探究式学习的重要性/183通过探究的途径支持协作/186探究取向对学习的挑战/189教师如何支持有效探究？/190总结与结论/191参考文献/192第十章将社区作为一种学习资源：中小学教育中的服务学习分析——安德鲁·富尔科/200服务学习的兴起/200服务学习的本质/203服务学习对学生的影响/208未来展望/214参考文献/216第十一章家庭对儿童学习和社会化的影响——芭芭拉·施耐德 凡妮莎·基斯勒 拉里莎·莫洛克/222概论/222家庭如何影响儿童的学习发展/223家庭会对学校学习产生什么影响？/223结论：增强家庭与学校之间的联系/237参考文献/240第十二章实施变革：从空想模型到日常实践——劳伦·B.雷斯尼克 詹姆斯·P.斯皮兰 帕姆·戈德曼 伊丽莎白·S.兰热尔/254概论/254教育改革的挑战/255组织设计的策略：社会学和组织理论/259重构学校实践：组织变革的“核心常规”/262总结与结论/272参考文献/274第十三章21世纪学习环境的未来指引——戴维·艾斯坦斯 汉纳·杜蒙/281概论/281主要的横向结论/282一项需求性教育议题/290实践的挑战/294参考文献/300后记/302