教育微创新:发现细节的力量

把指挥权交给学生以后会发生什么 我们学校有位王老师，五十多岁了，是音乐教师。每周一早晨升国旗时间，唱国歌、唱校歌这样的常规活动，王老师总是神采奕奕地跑上主席台，打着节拍，指挥全校学生歌唱。 教师无私奉献了额外的精力，全校师生升国旗时间的整体风貌也有提升，本该是值得赞扬的事，我却有不同看法。 教师太敬业太勤恳，这正是我隐约担心的地方。很多本应该由学生去做、去学的事情，都被教师代劳了。教师都做了，学生学什么呢？而且，每所学校几乎都有这样的教师。 王老师工作认真，同学们的表现也非常好，大家都认为这件事没什么不妥。只是，作为校长，我认为这种方式并不能*好地体现出学校的办学理念——“成就每一个人”。 在传统定义里，教师是知识的化身，因此，教师教、学生学被认为是天经地义的事情，教师以教代学、以讲代练比比皆是。 王老师擅长指导合唱课程，以“能做事”为自己人生的乐趣。因此，在台上指挥同学们进行合唱是他*热爱、*高兴的事情，他认为这是他的本职工作，他也享受这种指挥大合唱的感觉。 可今天的教育不再是教师单方面的教授和控制，面对一个个学生，不能再想着从思想和精神上去“驾驭”学生，需要尊重学生的个性与选择，给每一个学生提供锻炼的机会和平台。关注学生个体生命的素养也是当下和今后教育的核心地带，统一要求与教师“霸权”式的教育已经过时了，我们的教育观念需要重新建构。 某个周一升完国旗，碰到王老师后，我说：“王老师，能不能以后让学生在台上指挥合唱？您退居幕后进行指导。” 王老师说：“当然可以啊，但怎么操作呢？” 我出了一个主意：“组织个指挥社团，每个班选一名学生，轮流上台指挥。” 第二天，教学楼大厅里就张贴出指挥社团招募的海报。同学们响应积极，指挥社团很快就完成了报名，共24名团员。 令人感动的是，退居幕后的王老师依然勤恳，每天牺牲午休，抓紧时间训练大家的指挥技巧。 又到了周一升国旗时间，唱国歌环节，一名初一女生自信地走上了主席台。尽管动作略显生硬，她还是牵动了全校同学，嘹亮的歌声响彻整个校园。一直忙碌的王老师，终于“闲”下来，在台下满意地笑着。 我过去与王老师搭讪：“怎么样，王老师，这是您的成果啊！”王老师说：“您这招好。” 上主席台指挥的同学，我也问过他们的感受。“我喜欢为同学们指挥，在台下腿还哆嗦，但到了台上就忘记紧张了。”孩子们都挺喜欢这个事。 你看，把指挥权交给学生，王老师不用再那么忙碌，孩子们得到锻炼，学校理念也进一步落实，一举三得。“好教师”好，“好理念”更好。 升国旗改由学生指挥唱国歌后，学校的各项活动，老师们都开始注意把权利交给学生。家长会由学生策划并主持，主题课程展示由学生策划并主持，颁奖大会由学生策划并主持……学校组织的各种集体活动中，都活跃着学生的影子，教师悄悄地退到幕后，或扮起观众。 有一天，我正和一名专家喝茶聊天，突然他出去接了个电话。回来后，他说是我们学校的学生打电话邀请他参加一个活动。原来，那一年毕业班组织中考前的冲刺动员大会，年级主任把这个任务交给了同学们。打电话的同学正在联系合适的嘉宾。 于是，我顺水推舟向他解释了活动的情况，告诉他“让学生独立操办这类活动，是学校办学理念的体现”。 回校后我听年级主任说，这次负责联系专家的同学是**次接手这样的项目，进展并不顺利。有些人听说是初中生邀请就不太重视，他都快急哭了。其实，让学生主动走进成年人的世界，与成年人沟通，不过是他们将来健康从容地走进社会的前奏之一。今天他们不怕被拒绝，敢与他人沟通，以后在社会上他们会获得更多的机会。 下面是两个学生与我之间的故事，也是在此理念氛围中自然发生的，是理念转化为行为的经典案例。 上午大课间，我正与几个媒体朋友商讨“身边的好学校”的拍摄事宜，一名女同学站在会议室门口，怯生生地说：“校长，我叫刘佳卉，现在你有时间吗？我有件事与你商量。” 我连忙走过去，她双手递给我一张小而美的明信片，是一张邀请函。原来她组织了一个自主社团，叫“声临其境”，准备中午1：00举行开幕式。 邀请函是用英文写的，我准时到了现场，发现有二十几个学生在场。我知道了该社团分为中文部和英文部，每次活动分三个主题：童年回忆、魅声达人和自定义。她邀请我发表讲话，我向他们的活动表示了祝贺，并且表态学校要大力支持，包括指导老师与经费。 下午放学时，我碰到刘佳卉同学的妈妈。听她妈妈说：“孩子邀请你了吗？她说，校长是教英语的，她得用英语写邀请函，怕出错，还让我认真检查了一遍。” 你看，当学生想邀请你做一件事，尤其是他们极想做的事，不管这件事是多么的小，对于这些孩子来说，都是*大的事，*重要的事。当他们想到邀请你参与时，他们是经过深思熟虑的，他们想把自己的事做得有仪式感，是希望你去支持他们的“事业”的。因此，他们需要拿出无比的勇气去找到你，需要交出自己的心去设计邀请函。 他们是多么期盼你的鼓励的话语，多么期待你的主动的关注。第二天，当我又遇到刘佳卉同学时，我笑着对她说：“要坚持啊，我支持你！”她立即回答：“行，校长。” 鼓励学生自主组织社团与活动，是学校文化的一部分。刘佳卉的家长问：“会不会影响学习？”我告诉她：“不会的，这不也是一种学习吗？” 在初一年级走廊里，一名初一学生跑过来：“校长，我认为现在的学生自主能力不强，我想组织一个社团，锻炼一下自己的自主能力。”我说：“好啊！”该生转身跑回了教室，我听到她兴奋地喊：“校长支持我办社团了！” 当你把学生自主做事的权利还给他们时，他们会迸发出令人想不到的热情，许多创意会层出不尽，他们的勇气与担当精神自然会迸发。 随之，会有越来越多的同学邀请你参加他们的活动，这是一种社会化学习，在此过程中，他们学会了沟通、合作、表达、协调等多种能力。 作为校长，则千万注意，要十分重视学生的邀请，务必准时参加他们的活动，这是对同学的尊重，更是一种美好的教育，是校长领导力课程的一部分。 除了各种活动或课程，学校还把更多、更大的权利交给了同学们：学校成立学代会，征集同学们对学校发展的建议和意见，学校公示并努力实现；同学们共同协商制定《北京市育英学校密云分校学生惩戒条例》，把惩戒的权利交给了同学们；在2017年学校年会上，**个发言作报告的不是校领导、教师或专家，而是一名初三男生，他的报告《我是如何学习的》引起了在场老师们的热议…… 在一件件小事中，老师把权利交给了学生，实际上是把各种学习的权利还给了学生，让他们在自己的舞台上挥洒智慧，锻炼能力。无数小小的舞台，迟早能汇聚成人生大舞台；一次小小的锻炼，也一定会在学生心里种下更远大的目标。