包邮2021版四川省公开招聘教师考试辅导教材2021版教育公共基础笔试/四川省公开招聘教师考试辅导教材

　　**章教育与教育学 **节教育概述 一、教育的概念 考点1 教育的词源 在我国，一般认为“教育”一词早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。许慎在《说文解字》中这样解释“教育”，“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”。 考点2 教育的定义 1.从社会角度定义 （1）广义的教育 广义的教育泛指一切能增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，包括社会教育、学校教育和家庭教育。它可能是无组织的、零散的，也可能是有组织的、系统的。 （2）狭义的教育 狭义的教育主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。 狭义的教育与广义的教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于狭义的教育具有的目的性更强。这表现为以下几个方面：①狭义的教育在规划和从事教育活动时，会比一般经验性的教育活动对教育目的有更多的关注和反思。②学校教育工作者能够更加自觉地按照教育目的办事，对于偏离教育目的的现象也会迅速、自觉地采取措施予以纠正。③狭义的教育目的会更自觉、精确和全面地反映社会和时代的要求，更自觉地反映一定的教育理想，特别是会充分反映教育规律和教育对象身心发展的实际，比一般的教育目的更具科学性、预见性和有效性。 2.从个体角度定义 从个体的角度来定义教育，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程。 3.从社会和个体两方面定义 从社会和个体两个方面来定义教育，教育是在一定社会背景下发生的，促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 二、教育的要素 教育的三要素说认为，教育者、受教育者（学习者）和教育影响（教育媒介、教育中介系统）是构成教育活动的基本要素。 考点1 教育者 广义的教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德、态度等方面起到教育影响的人，包括教育管理人员、专兼职教师、家长、参与教育活动的其他人员等。狭义的教育者指从事学校教育活动的人。学校教师是教育的主体，是直接的教育者，在教育活动中起主导作用。 考点2 受教育者（学习者） 受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。教育活动是教育者与受教育者双向互动的活动，受教育者也是构成教育活动的基本要素。如果没有受教育者的积极参与，发挥其主观能动性，教育活动将不会获得好的效果。 【2018上·判断】如果没有受教育者发挥主导作用，教育活动就不会呈现好的效果。（） 【答案】×。 考点3 教育影响（教育媒介、教育中介系统） 教育影响即教育活动中教育者作用于受教育者的全部信息。它既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从形式上说，主要包括教育手段、教育方法、教育组织形式。从内容上说，主要包括教育内容、教育材料或教科书。其中，教育内容是教育者与受教育者共同认识的客体。 教育的三个基本构成要素之间既相互独立又密切联系，共同构成一个完整的实践系统。其中，教育者是主导性的因素。教育者是教育活动的组织者和领导者，掌握着教育的目的，采用适当的教育内容和教育手段，创设必要的教育环境，调控着受教育者的整个教育过程，从而促进受教育者的身心发展，使其达到预期的目的。 另外，还有关于教育的四要素说。四要素说认为，教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育活动方式。其中，教育内容主要是指根据教育目的和学生发展的特点选编的、有教育价值的科学文化基础知识，一般体现为课程、教科书、教学参考资料。教育者自身拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质、工作作风，以及师生与生生探讨和交流所涉及的各种经验、见闻与事物也是影响受教育者学习的重要内容。教育活动方式是指教育者引导受教育者学习教育内容所选用的交互活动方式。教育者、受教育者是教育活动的主体，教育内容是师生传承的精神客体，教育活动方式是连接教育活动主体和客体的中介。 【2014下·单选】教育要素不包括（）。 A.教育影响 B.教育形态 C.教育者 D.学习者 【答案】B。 三、教育的形态 教育的形态是指由教育三要素所构成的教育系统在不同时空背景下的变化形式，也是“教育”理念的历史实现。 考点1 非制度化教育与制度化教育 从教育系统自身的标准来看，教育形态可划分为“非制度化教育”与“制度化教育”。 非制度化教育是指没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。人类学校产生以前的教育和当前倡导的“教育不应再限于学校的围墙之内”的教育就属于这种非制度化的教育。 制度化教育是从非制度化教育中演化而来的，是指由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 考点2 家庭教育、学校教育与社会教育 从教育系统所赖以运行的场所和空间标准来看，教育形态可划分为家庭教育、社会教育与学校教育。 1.家庭教育 家庭教育是指在家庭内由父母或其他年长者对新生一代和其他家庭成员所进行的有目的、有意识的教育。家庭教育具有以下特点。 （1）先导性 一个人早接受的教育是家庭教育，家庭教育的教育者是家长。家长的政治态度、对问题的看法，甚至思想作风、爱好特长，都直接或间接地影响着孩子。家庭这种先入为主的教育对孩子以后的德、智、体等方面的发展影响极大。儿童在家庭接受的初步教育，对后来的学校教育、社会教育具有先导性质。 （2）感染性 感染性是指一个人的各种情感能引起别人产生同样的或与之相联系的情感。由于父母和子女之间存在着天然的血缘关系，情感的感染性就显得特别强烈。家长的好恶取舍常常决定着子女的行为。 （3）权威性 家庭教育与其他教育相比，具有更大的权威性。家长的权威是家庭教育成功的保障和前提。家长是子女生存和生活的依赖者，并为社会创造财富，得到社会的承认和尊重。家长越是有权威，对子女的要求和教育越有可接受性，教育的效果就越具有深刻性和持久性。 （4）针对性 “知子莫若父，知女莫若母”。父母能比较全面、细致地了解自己的孩子，能比较容易地做到从孩子的实际出发，因材施教，从而进行有针对性的教育。 （5）终身性 父母是子女永远的老师，从孩子出生到入学，再到进入社会后，家庭教育都在进行，只是教育的侧重点不同。因此，终身性是家庭教育的一个显著特点。 （6）个别性 与学校教育中教师要面对几十名学生相比，子女在家庭里可能得到更多的个别教育。 2.社会教育 广义的社会教育是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动。狭义的社会教育是指学校和家庭以外的社会文化机构及有关的社会团体或组织，对社会成员进行的教育。现代社会教育具有以下特点。 （1）开放性 在社会教育中，受教育者没有年龄、时间、地域等局限，随时随地都可接受教育。同时社会教育已开始把教育同社会生活、生产劳动、休闲娱乐等沟通起来。社会教育打破了学校教育那种封闭式的教育体系，具有极大的开放性。 （2）群众性 社会教育可满足社会各年龄阶段、各职业系统人员的学习要求，教育对象日益普遍。 （3）多样性 由于社会教育对象非常广泛，各有不同条件和不同需要，因此，社会教育的形式和内容也具有极大的灵活性和多样性。 （4）补偿性 社会教育具有较强的补偿功能，在学校学不到的一些知识，需要社会教育予以补充。 （5）融合性 现代的社会教育日益渗入社会生活的方方面面，越来越表现出同社会的政治活动、生产劳动、社会生活、娱乐活动，甚至同宗教活动的密切结合。 【2017上·单选】以下选项中不属于现代社会教育特点的是（）。 A.开放性 B.多样性 C.融合性 D.先导性 【答案】D。 3.学校教育 学校教育是一种制度化的教育。在现代教育体系中，学校教育形态是教育的主体形态。学校教育在各种教育形态中占据主导地位。学校教育具有以下特点。 （1）职能的专门性 学校教育的职能是专门培养人，学校是专门教育人的场所。学校教育同社会教育、家庭教育相比，首要的不同之处在于学校教育的专门性。学校教育的专门性主要表现在任务的专一上。学校唯一的使命是培养人，其他任务都是围绕着培养人来实现的。同时，学校教育中有专门的教育者——教师。 （2）组织的严密性 教育的特点在于对人的影响的有目的、有组织、有计划。学校教育集中体现了教育的这些特点。学校教育的目的性和计划性集中体现在学校组织的严密性上。学校具有严密的组织结构和制度。从宏观上说，学校有各级各类、多种多样的体系结构；从微观上说，学校内又有专设的领导岗位和教育教学组织，等等。 （3）作用的全面性 学校教育是全面培养人的活动，它不仅要关心受教育者的知识和智力的增长，关心受教育者的思想品德形成，还要照顾受教育者的身体健康成长。培养塑造全面完整的社会人，是学校教育的特有职责。 （4）内容的系统性 为满足培养造就全面完整社会人的需要，学校教育内容特别注重内在性和系统性。社会教育和家庭教育在教育内容上一般具有片断性。即使是有计划性的社会教育，也往往是阶段性的。学校教育既注意知识体系，又要符合认识规律。因此，学校教育是系统的、完整的。 （5）手段的有效性 学校具有从事教育的完备的教育设施和专门的教育设备。如声像影视等直观教具、实验实习基地等，都是保证教学顺利进行的不可缺少的物质条件，是学校教育的有效手段。 （6）形式的稳定性 学校教育形式比较稳定。它有稳定的教育场所、稳定的教育者、稳定的教育对象、稳定的教育内容及稳定的教育秩序等。当然，稳定不是僵化，是相对而言的，学校教育也要有相应的改革变化。 1.【2020上·判断】学校教育是一种制度化的教育，在现代教育体系中，学校教育是教育的主体形态。（） 【答