面向未来的核心素养

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作者：（美）罗斯玛丽·西普金斯等

出版社：华东师范大学出版社

本类榜单：中小学教辅

分类：中小学教辅 > 拓展读物

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图文详情

ISBN：9787576006889
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：176
出版时间：2020-12-01
条形码：9787576006889 ; 978-7-5760-0688-9

本书特色

1.丛书主编：华东师范大学教育学部教育心理系主任、教授、博士生导师杨向东主编。 2.内容丰富：涵盖核心素养的理论阐述与其产生的深刻意义，以及丰富的实操性案例。 3.方法科学：研究扎实、方法科学、逻辑严密、表述清晰。 4.案例生动：本书提供了许多经过深思熟虑并具有实操性的案例，展现了众多基于核心素养的学习方式与策略，具有极强的可操作性。编辑推荐篇章：作为能力的核心素养棘手的问题是什么？思考不平等

内容简介

《面向未来的核心素养》将核心素养置于新西兰课程改革的背景之中，探索了核心素养的起源、复杂本质与内涵以及各要素的相互关系；以解决全球棘手难题为线索，揭示了核心素养在推动学校课程的真正转型方面所产生的深刻意义；以实操性的真实案例为基础，展现了众多基于核心素养的学习方式及其具体策略，同时也为教师专业发展指明了新的道路。

“核心素养与21世纪技能”译丛译者序001
序007
导论011
**章 / 核心素养——正当其时的概念
新西兰课程的整体结构003
核心素养概念的起源004
在转译过程中我们损失了什么信息？008
作为能力的核心素养010
第二章 / 我们的未来思考过程
新西兰课程如何使核心素养聚焦未来？015
棘手的问题是什么？018
棘手的问题对教育者而言是一个有用的概念化工具019
在讲台上发表我们的意见021
聚焦未来024
展望未来026
第三章 / 与不同个体和多元观点和谐共处
全球化的世界031
与不同个体和多元观点和谐共处所需的能力032
为培养与多元和谐共处的能力而教035
回到能力上来042
知识的地位044
学习的机会045
下一步046
第四章 / 成为有批判力、能自我管理的系统思考者
发人深省的事情051
系统思维：“思维”的一个具体维度057
“视情况而定”的思维057
各类核心素养是如何支持系统思维的？060
为发展系统思维而教063
教师创造素养发展的机会067
能力镶嵌在素养概念之中068
第五章 / 在知识主张冲突时学会信任何人？
聚焦意义创造073
避免形成一种“什么都行，无所谓”的心态078
深化关于知识和意义创造的认识079
聚焦意义创造的课堂是怎样的？083
“使用语言、符号和文本”中那些基于学科的能力089
发展创造意义能力的机会091
第六章 / 团结协作共创意义
思考不平等097
改变我们的世界099
成功的人生或体面的生活，还是两者兼有？101
体面的生活：促进学生团结协作103
采取批判性的集体行动：整合核心素养109
学习领域的挑战：将批判性的集体行动与学习
　领域联系起来113
作为积极公民的学生：为了现在和未来的素养114
第七章 / 未来建设型教育者的核心素养
重思学习的未来119
我们的教育系统能发生转型吗？120
建设未来，而不是预测未来121
面向未来建设型教育者的核心素养123
为什么关注科幻故事？124
严谨的想象和未来建设型学校133
你的使命，应该选择接受它136
第八章 / 我们的结论
严谨想象能帮助我们建立面向未来的课程141
核心素养可被视为变革的重要力量141
想象年轻人需要的能力142
学习的机会144
参考文献145

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节选

棘手的问题是什么？尽管人类取得的许多成就值得称道，但是你可能会（像我们一样）担心那些与世界不和谐的种种现象。人类面临许多从未间断的严峻挑战，其中一些日益严重，难以忽视，比如气候变化、化石燃料（如煤和石油）的枯竭、环境恶化、生物多样性的丧失、经济危机、贫穷、食品安全、平等教育机会的缺乏等。学生在未来会面临更多的问题，所有问题都聚集在他们那个时代，而有些问题可能会成为主要问题。这些问题存在一些共同点。它们跨越多个领域：社会、经济、政治、环境、法律和道德。每一个问题都与其他相关联的问题发生相互作用，或者蕴含其中。没有一个问题会呈现出清晰可见的解决方案——不同的解决方案都会创造出新的问题，或加剧已有问题的严重性。所有问题都会包含一种“矛盾的信念”——不同人或团体相信自己“知道”答案是什么，但这些答案与另一些答案却大相径庭。因此，所有问题皆是“高度复杂、不确定和价值负载的”d。基于这样的特点，有些理论家开始称它们为“棘手的问题”e。我们很难找到简单的、*理想的方案来解决这些棘手的问题——不是因为它们不可解决，而是因为在如何处理的方法上人们极难达成共识。重要的是，这些问题之所以棘手是因为人们无法直接用答疑解惑的方式，或者用某个知识领域或范式的方法予以处理。理论家们已经指出只有将问题的各个不同视角整合起来，人们才能解决它们。既然不同的人看问题的视角不同，那就将所有视角都摆到台面上。只有如此，人们才会开始寻找“笨拙的解决方案”。虽然这些解决方案本身并不完美（因为问题过于棘手），但至少它们可以帮助我们朝着某个有用的方向迈出一小步。在开始的时候用笨拙的方案，可以为后续涌现出更多的解决方案创造空间，减少应用*初的解决方案时所带来的新问题。让我们暂停一下并思考，生活在为棘手问题所困扰的世界中会是怎样的，它将为我们带来哪些挑战，其教育意义为何。在“棘手的问题”与组织、教授和评价学校课程的传统方法之间，你看到了哪些不匹配之处？存在哪些机会可以用来发展核心素养？在本书中我们会不断返回到这些问题上来。

作者简介

高振宇，教育学博士，杭州师范大学教育学院副教授、儿童哲学研究中心主任，国际哲学与人文科学理事会（CIPSH）教席合作办公室执行秘书，中国学前教育研究会基本理论专委会副主任，加拿大阿尔伯塔大学访问学者，亚太儿童与青少年哲学协会执行委员，澳大利亚堪培拉大学兼职教授，《新儿童研究》执行副主编。主编《儿童哲学译丛》《思考拉儿童哲学系列原创绘本》等，出版专著《儿童哲学论》《儿童哲学导论》《儿童史学论：中国近代儿童的学校生活研究（1902-1949）》等，教育部《中小学综合实践活动课程指导纲要》核心研制组成员，主持和参与国家及省部级课题十余项。

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