杏坛春雨话晴槐:小学语文(上册)单元教材分析与教学设计

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作者：王晓慧

出版社：首都师范大学出版社

本类榜单：社会科学

分类：社会科学 > 教育 > 教育理论

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ISBN：9787565661761
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：280
出版时间：2020-12-01
条形码：9787565661761 ; 978-7-5656-6176-1

本书特色

从统编教材的编排来看，单元整体感*强了。相比老教材，单元内部各板块不仅在主题或文体上有关联，还在知识与能力、方法与策略等方面有内在联系。老师们把“单元整体教学”作为研究统编教材的切入点。在明晰统编教材的编排理念与特点的基础上，老师们的教材研读从主题单元的教材分析入手。

内容简介

2019年9月，全国中小学语文学科统一使用统编教材，各中小学教师都在进行统编教材的研究。本校老师在研读课标及教材的基础上，对统编教材的主题单元编排进行了深入解读。本书的主要内容分为两部分，一部分是对统编教材主题单元的整体认识及细致分析，另一部分是研究单元语文要素在课堂中的有效落实的教学设计。本书对初次使用本教材的老师有很好的借鉴作用。

节选

三年级（上）第二单元教材分析白玉荣本单元以“金秋时节”为主题，编排了《山行》《赠刘景文》《夜书所见》3首古诗和《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情；《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；《秋天的雨》从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；《听听，秋的声音》描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。本单元教学重点及目标：课文：认识35个生字，读准1个多音字，会写39个字、31个词语；能借助注释理解诗句的意思。背诵3首古诗，默写《山行》；能有感情地朗读课文，背诵指定的课文段落，抄写自己喜欢的句子；能留心观察生活，仿照课文或“读链接”，写出自己看到的景色；能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。习作：能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式；能用日记记录自己的生活。语文园地：能结合已有的学习经验，总结理解难懂词语的方法；能写出形容四季的词语，并和同学交流；能说出理解“憧憬”“志忑不安”这两个词语的方法；能用钢笔书写“狂”“排”等8个字，注意执笔姿势，做到横平竖直，把字写得规范、端正、整洁；积累“秋高气爽”“天高云淡”等9个与秋天有关的词语。下面就本单元教材进行进一步分析。一、前后关联，解读单元要素本单元的人文主题是“金秋时节”，包括4篇课文，《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《听听，秋的声音》。其中，《听听，秋的声音》为略读课文。（一）本单元的语文要素之一：“运用多种方法理解难懂的词语” 1.《古诗三首》，课后第三题体现本单元的语文要素，即“结合注释，用自己的话说说下面诗句的意思”，同时也告诉大家理解难懂词语的方法：结合注释。通过交流，还可总结出“通过联系生活实际、借助插图等方式理解诗句意思”。 2.《铺满金色巴掌的水泥道》，课后第二题体现本单元的语文要素，即“下面加点词语你是用什么方法理解的？和同学交流”。通过交流和回顾，分享是怎么理解“明朗”这个词语的，提炼总结“找近义词”“结合生活实际”“联系上下文”等理解词语的方法。 3.《秋天的雨》，教材用泡泡提示理解的基本方法，即“联系下文”。 4.《听听，秋的声音》，略读课文，对本单元所学知识进一步巩固，尤其是“用多种方法理解词语”，体会秋天的美，继续积累优美词句。 5.“语文园地”中的“交流平台”以图示引导学生梳理、总结理解词语的多种方法。低年级教材已经涉及理解词语的一些方法，本单元又做了集中安排，旨在加强学生对理解难懂词语的多种方法的认识，提高其运用能力。 “词句段运用”第二题列举了两个句子，引导学生运用多种方法理解“憧憬”和“忐忑不安”的意思。重在实践运用这些方法。其中，《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语；《铺满金色巴掌的水泥道》侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语；《秋天的雨》以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法。“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。（二）本单元语文要素之二：“学习写日记” 教材安排了一些从读到写的仿写练习，让学生将自己观察到的秋天的景象写下来。具体安排如下： 1.《铺满金色巴掌的水泥道》课后“小练笔”，让学生结合自己的观察，写一写上学或放学路上看到的景色。 2.《秋天的雨》课后第三题安排了句式仿写。 3.“习作”，本单元习作安排了“写日记”。二、聚焦要素，确定精准目标 1.通过学习《古诗三首》这篇课文，能借助注释，大致理解诗句的意思，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。 2.通过学习《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文，能运用多种方法理解“明朗”“凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。课后的“小练笔”可以仿照课文的写法写一写，也可从通过阅读教材课后提供的“阅读链接”中的短文，看看短文是怎么写的，然后仿照短文的样式写几句话。 3.通过学习《秋天的雨》这篇课文，能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己*感兴趣的部分，能运用多种方法理解“五彩缤纷”等词语的意思。课后的仿写句子可通过课文相关句子的仿写，教师进一步降低学生练习的难度，提供一些图片给学生，使学生有的想，有的写。 4.通过学习，略读课文《听听，秋的声音》能展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。能自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。 5.通过对语文园地的梳理和拓展“理解词语的方法”，引导学生当用一种方法无法解决时，可以尝试着用另一种方法；有时候可以几种方法同时使用。鼓励学生在今后的阅读中，遇到不理解的词语时用上这种方法。 6.在“习作”的“写日记”中，落实能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式，能用日记记录自己的生活等目标。

作者简介

王晓慧，女，1968年5月出生，高级教师，现任通州区中山街小学校长。在18年的小学语文教师工作中，注重树立大的语文观，潜心钻研教学，创新作文教学方法。连续被评为市级骨干教师、区级学科带头人。荣获“北京市优秀教师”“区级名师”等称号。走上管理岗位后，传承百年老校的办学传统，带领教师进行课堂教学改革，构建“爱美课程”体系，努力向“质量优异、队伍优秀、特色鲜明的现代化小学”办学目标迈进。

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