包邮课堂学习共同体研究

**章 导论 **节 问题的提出 一 社会变革的时代需求 二 课堂教学建设的理论需求 三 课堂教学范式变革的现实需要 第二节 研究的目的与意义 一 研究的目的 二 研究的意义 第三节 文献综述 一 关于“共同体”的相关研究 二 关于“学习共同体”的相关研究 三 关于“课堂学习共同体”的相关研究 第四节 研究的问题 第五节 研究思路与方法 一 研究思路 二 研究方法 第二章 课堂学习共同体的理论研究 **节 核心概念界定 第二节 理论基础 一 学习型组织理论 二 共同体理论 第三节 为什么要构建课堂学习共同体 一 知识的分布性 二 学习的社会性 三 师生身份重建 四 国际上课堂教学改革的趋势 第四节 课堂学习共同体的特征分析 一 异质性——基于学习主体的角度 二 民主性——基于整个课堂环境的角度 三 合作性——基于活动方式的角度 四 规范性——课堂学习型组织的角度 第五节 课堂学习共同体的结构分析 一 学习主体 二 共同愿景 三 课程知识 四 资源 五 学习方式 六 学习情境 七 学习效果 第六节 课堂学习共同体的系统分析 第三章 课堂学习共同体实施现状调查 **节 调查的主要问题 第二节 调查工具的检验 第三节 调查问卷的内容分析 一 教师问卷的内容分析 二 学生问卷的内容分析 第四节 调查对象的确定 第五节 数据整理与分析 一 师生对课堂学习共同体不同项目的认可度与现状分析 二 师生对课堂学习共同体理论建构的差异检验 三 课堂学习共同体各项目的相关分析 第六节 结论 第四章 课堂学习共同体的实践探索 **节 师生教学共同体研究 一 课堂轶事性观察 二 反思性与结构性观察与分析 三 存在的问题 第二节 生生学习共同体研究 一 合作学习活动的质量分析 二 合作学习活动中的同伴关系分析 三 存在的问题 第三节 师师教研共同体研究 一 集体备课的案例 二 说课、评课的案例 三 存在的问题 第五章 课堂学习共同体的建构策略 **节 课堂学习共同体的建构原则 一 尊重差异与包容差异原则 二 对话与协商原则 三 责任与共享原则 四 反思与超越原则 第二节 课堂学习共同体的小组组建策略 一 转变心智模式 二 组建合作学习小组 三 制定合作学习小组规则 四 培养合作学习意识与培训合作学习技能 五 选择合作学习时机与把握合作学习时间 第三节 课堂学习共同体的课堂运行策略 一 确定学习目标 二 开发课程资源 三 创设学习环境 四 开展学习活动 五 评价学习效果 第四节 课堂学习共同体的教研支持策略 一 课前备课 二 课堂观察 三 课后评课 结论与反思 **节 结论 第二节 反思 参考文献 附录 附录1 课堂学习共同体现状调查问卷（教师问卷） 附录2 课堂学习共同体现状调查问卷（学生问卷） 附录3 访谈提纲 后记