万千教育学前.从生活到生活化课程:一位幼儿园园长的教育叙事

1星价 ¥96.0 (7.5折)

2星价￥96.0 定价￥128.0

作者：胡华

出版社：中国轻工业出版社

本类榜单：中小学教辅

分类：中小学教辅 > 拓展读物

暂无评论

图文详情

ISBN：9787518433636
装帧：一般纯质纸
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：708
出版时间：2021-06-01
条形码：9787518433636 ; 978-7-5184-3363-6

本书特色

《给童年留白》一书的叙事篇，呈现了“给童年留白”背后更为完整的思想脉络 12段视频带你走进花草园，感受自然的环境、美好的教育、和谐共生的师幼关系 15年文字记录，展现了花草园从生成课程到有效课程再到生活化课程的探索之路 209篇教育叙事，将胡华园长对教育、对教师、对儿童、对生活、对课程的感悟为娓娓道来

内容简介

从大学教师到幼儿园园长，胡华园长经过十几年的实践探索，与老师们共同建构了一套带有中国文化印记、以儿童立场诠释生活与学习意义的生活化课程体系，把一所名不见经传的幼儿园打造成了植根于中国文化、符合儿童发展规律的有名幼儿园。本书记录了胡华园长从2006年至2020年对具体生活事件和教育的感悟，展现了她在专业及心灵方面的成长之路，呈现了“给童年留白”这一认识背后由繁入简的思想蜕变过程。阅读本书，喜欢“花草园”以及生活化课程的同行，会更加完整地了解胡华园长是如何理解教育，如何认识教师发展，又是如何从倾听儿童走向关注儿童与文化的适切性的。在阅读过程中，读者也将回到教育发生的现场，以更加直观的方式“看 ”“听”和“感受”，并逐渐体悟到，教育不是空洞的理论，而是正在发生着的鲜活生动的过程！

节选

五小时的户外游戏，会给儿童带来什么 2016年6月24日 6月，是幼儿园的“儿童活动月”。这个月，项目学习活动聚焦于花草园里，孩子们将开展一场“在丛林中学习”的新旅程。将花草园变成茂密的“丛林”，让孩子们可以整日穿梭于丛林之中，这有可能吗？心有多大，可能性就有多大！本月，孩子们将开启每天5小时的户外多主题探索学习活动。花草园将变身为“丛林”，每个地方都将有教师和孩子们“安营扎寨”。 “丛林学习”计划一经提出，老师们就很兴奋，不过，同时也有些担忧。有的教师问：“孩子们真的能够自己完成学习吗？不打断孩子们的学习，生活照料怎么进行？在户外，孩子们的学习兴趣会一直持续吗？孩子们在探索学习时，我们做些什么？”不管怎样，我们可以先尝试一下。就这样，“丛林学习”计划正式启动。那么，“丛林学习”一周后，孩子们怎么看呢？喜悦与满足李昀：我想知道的关于大自然中的“为什么”有很多，有的答案妈妈知道，有的答案老师知道，有的答案在书里……反正我都能找到答案。熙悦：我在大树下面和好朋友一起玩，感觉从来没有这么开心过。子游：我特别开心，特别快乐。我做梦都在笑。铭浚：在外面玩儿特别幸福，有树，有阳光，有水……还有我的好朋友们。交往与合作程泽：我觉得小朋友越来越喜欢我了，我害怕的时候，他们都跟我说“加油”。泊安：和小朋友玩的时候特别开心，之前我和多多是好朋友，现在我还交到了其他的好朋友。君怡：我和小伙伴一起合作摆了石头阵，我们还一起玩了石头大赛！特别棒的感觉！思考与探索自发、自在的玩耍，与大人组织的活动不同，是孩子们学习和理解周围世界的*基本模式。而且，他们热爱这个过程，从中获得了无穷的乐趣。穆琪：我真的没想到，原来小鱼池里的喷泉是因为有电才能喷水。我找了于师傅打开开关，又关上开关验证了！下次，等小鱼池换水的时候，我就能看到鱼池下面的电线了！如凝：一个上午，我都和大姮数池塘里有多少石头。我数了100块石头，我们用树叶记录。*后，我们组四个女孩子数出了鱼池里石头的数量。分享结果的时候，所有人都在听我们做报告，感觉真好！夷陵：我觉得“神秘园”里有好多神奇的东西，就像蜗牛壳上的螺旋纹，感觉很有力量。教师们的担忧还在吗？田巍老师：之前，我还在担心孩子能不能自主学习，但是仅仅一周的时间我就感受到了儿童强大的学习愿望与力量。唯有和儿童共同学习，才是师幼*好的互动方式。郭佳老师：一周的观察和探索，我*大的感受就是应该放下心中过多的疑虑与保护意识。孩子们比我们想的更懂得怎么玩，怎么保护自己。晁妍老师：孩子们不仅可以敏锐地发现问题，结构能力也特别强。我现在要做的就是放空自己，用开放的心态面对孩子们的问题。张焱老师：这个月的“丛林学习”，每天都有精彩的故事发生，我要把它们都记录下来。行动之后，我的一些思考如下。自然缺失症 “自然缺失症”不是一个医学名词，而是由美国作家理查德·洛夫提出来的一种现象，阐述现代城市儿童与大自然的完全割裂。他用这样一个词语来告诉公众，与自然断裂，不仅会让下一代失去对生命的体察，还会让人生病，因为人们失去了支撑内心的力量。理查德·洛夫在他的著作《林间*后的小孩——拯救自然缺失症儿童》中写道：“孩子就像需要睡眠和食物一样，需要自然的接触。”书中引用的很多研究表明，如果没有与自然的接触，没有在自然中学习、探索和体验的经历，孩子的感觉和知觉就会受到影响，他们容易变得孤独、焦躁、易怒，在道德、审美、情感、智力的成长中有所缺失。因为人体的免疫系统是在接触、抵抗、认知的不断斗争中建立起来的，不断的刺激会迫使它建立更强大的防御体系。人们对自然的需求，深深地铭刻在基因中。毕竟，人类与森林、山洞相伴了几百万年，而和楼宇、钢铁一起才不过千年而已。自然对儿童的成长具有特殊的意义 3—5岁的孩子尤其专注于富有想象力的玩耍，他们处于想象力的巅峰，没有禁忌、压抑、恨意，毫无保留地向世界敞开自己。 “玩”就是孩子们在训练内在的自我，模仿周围的行为，尝试新的事物。成人常常觉得孩子们的“玩”非常“孩子气”，幼稚可笑，但它其实是孩子们应对未来现实挑战的演习，他们自己做出决定，自己解决问题，他们是强大而有力的学习者。这种由玩耍所驱动的探索欲望在儿童四五岁时达到*高峰值，而这一切只有借助大自然才能实现。自然滋养儿童的灵性对儿童来说，自然是蕴含着无数新奇和惊喜的宝藏。在自然中，一片落叶，一条小溪，一只蜗牛，一场细雨……都能将孩子带入一个更加广阔的天地。所以，我们看到在户外的孩子们喜悦、专注，他们用自己的方式感受着自然带来的美好并在其中丰富着自己的精神世界，甚至疗愈着自己那些不为人知的创伤。同时，自然也赋予了孩子们敏锐的感受能力，让他们观察到环境中他人无法察觉的细微之处；自然也需要孩子们充分地观察和全身心地感知，从而激发他们的创造力。《寂静的春天》一书的作者蕾切尔·卡森说过：“那些感受大地之美的人，能从中获得生命的力量，直至一生。” 儿童和自然的联结儿童和大自然在一起的和谐度，远远超过成人。孩子们更愿意探索周围的环境，而成人倾向于利用周围的环境。“探索”意味着根据现实情况不断地提出假设，想象新的可能性。当我们在一旁静静观察的时候，我们会发现儿童与自然的联结是那么和谐、美好。我相信，万物皆有灵性。自然是生动的、有力量的，孩子们也是鲜活而灵动的。当他们在一起的时候，很难说是儿童影响了环境，还是环境造就了儿童。至少在“神秘园”里，自然赋予了儿童更多的灵性，儿童也赋予了自然更多的灵性；而自然的灵性与儿童的灵性交相辉映的时刻，才是*美的学习瞬间。

作者简介

胡华　中华女子学院儿童发展与教育学院副教授、硕士研究生导师，兼任中华女子学院附属实验幼儿园园长，美国俄勒冈大学访问学者。先后主持过教育部、中国学前教育研究会、中国家庭教育学会和联合国儿童基金会的多个重大、重点课题。《〈3～6岁儿童学习与发展指南〉家长宣传册》编写专家，中国家庭教育学会理事，北京市幼儿园女园长协会副会长，北京市幼儿园名师培养工作室—胡华名师工作室负责人。已出版《幼儿园生活化课程—回归传统、自然与本真》《给童年留白—让孩子活在自然里的幼儿园》等多部著作。

本类五星书