包邮小学语文教育的文化观

章 语文教育的文化之木
节 语文教育的母语特性
第二节 语文教学的文化内涵
第三节 语文教学传统经验的文化审视
第四节 语文教材的文化血脉:弘扬中国精神，呼唤中国功夫
第五节 教材古诗文选篇的儿童情怀
第六节 改课:一个不断生长的文化概念
第七节 小学语文课改的文化路径
第二章 语文教材的文化之源
节 小学语文 教材中的“五行文化”
第二节 小学语文 教材中的“节气文化”
第三节 小学语文 教材中的“节日文化”
第四节 小学语文 教材中的“姓氏文化”
第五节 小学语文 教材中的“属对文化”
第六节 小学语文 教材中的“隐语文化”
第七节 小学语文 教材中的“红色文化”
第三章 语文教法的文化之策
节 “真学”之策:改革“教”的“供给侧”
第二节 阅读之策:为谋划“读书人生”启航
第三节 教材编排之策: 教材单元教学的新运作
第四节 吟诵之策:琅琅书声与朗朗乾坤
第五节 支架之策:“提纲教学法”的时代出新
第六节 思辨之策:瞄准语文教学的制高点
第七节 拓新之策:深度阅读的产生机制
第四章 语文课堂的文化之道
节 课堂革新之道:语文学习的范式转换
第二节 课堂读书之道:警惕“有口无心”的“假性阅读”
第三节 课堂对话之道:呼唤故事意识
第四节 课堂交流之道:呼唤 的“对话”艺术
第五节 课堂激趣之道:快乐学习语文的高峰体验
第六节 课堂拓展之道:“走近鲁迅”为例的项目化学习
第七节 课堂习作之道: 教材的作文教学新体系
第五章 语文素养的文化之光
节 深度学习:指向改造大脑的教学
第二节 语文知识教学的“人格化”诉求
第三节 语文教育:唱响“劳动创造”主旋律
第四节 充分发挥 教材的文学性
第五节 古诗词的“意象”之美
第六节 “融合性文体”的存在逻辑与教学价值
参考文献