包邮民办中小学教师专业素养的内涵与发展路径——来自上海的实践经验

第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 教师专业发展的必要性和持续性
1.1.2 民办中小学教师专业发展的独特性和紧迫性
1.2 研究问题和意义
1.2.1 研究问题
1.2.2 研究意义
1.3 研究路径与框架结构
1.3.1 研究路径
1.3.2 框架结构

第2章 民办中小学教师专业素养的内涵
2.1 教师专业素养的内涵与构成
2.1.1 教师专业的内涵与特征
2.1.2 教师专业素养的主要构成
2.2 民办中小学教师专业素养内涵与构成的调查
2.2.1 民办中小学教师专业素养问卷调查工具
2.2.2 民办中小学教师专业素养问卷调查结果分析
2.2.3 民办中小学教师专业素养访谈调查工具与结果分析
2.3 民办中小学教师专业素养的主要构成
2.3.1 民办中小学教师专业的知识维度
2.3.2 民办中小学教师专业的能力维度
2.3.3 民办中小学教师专业的情意维度
2.4 本章小结

第3章 民办中小学教师专业素养的基本特征
3.1 民办小学数学教师专业知识的基本特征
3.1.1 小学数学教师专业知识的基本结构
3.1.2 调查工具与对象
3.1.3 调查结果与分析
3.1.4 研究结论与建议
3.2 民办中小学教师教学反思能力的基本特征
3.2.1 理论基础
3.2.2 调查工具与对象
3.2.3 调查结果与分析
3.2.4 研究结论与建议
3.3 民办中小学教师专业情意特征个案研究
3.3.1 研究背景
3.3.2 研究设计
3.3.3 研究结论与建议
3.4 本章小结

第4章 民办中小学教师专业素养发展的主要路径
4.1 民办小学教师专业发展路径调查研究
4.1.1 调查背景与理论基础
4.1.2 调查的设计与工具
4.1.3 调查结果与分析
4.1.4 调查结论与建议
4.2 民办中小学数学教师专业发展路径调查研究
4.2.1 调查背景与理论基础
4.2.2 调查的设计与工具
4.2.3 调查结果与分析
4.2.4 调查结论与建议
4.3 民办小学教师专业知识发展路径调查研究
4.3.1 调查背景与理论基础
4.3.2 调查的设计与工具
4.3.3 调查结果与分析
4.3.4 调查结论与建议
4.4 民办中小学数学教师专业知识发展路径调查研究
4.4.1 调查背景与理论基础
4.4.2 调查的设计与工具
4.4.3 调查结果与分析
4.4.4 调查结论与建议
4.5 本章小结

第5章 研究的结论与发展建议
5.1 研究结论
5.2 发展建议

参考文献