包邮读库 2020(全6册)

《读库(2001)》 科学思维要点 汪话 科学素养是由科学知识和科学思维共同组成的。 我是一位职业科普人，近几年来，一直在为各个年龄段的科学教育贡献自己的力量。从2018年开始，我承担了一项重要工作，就是为中小学《科学》教材制作配套的视频微课。为把这个工作做好，我认真研读了教育部颁布的课程标准，以及几乎所有不同版本的小学《科学》教材。在这些教材中，科学知识的系统化、模块化程度非常高，知识点的大类、小类以及难度划分都非常细致准确，有明确的教学目标、考核标准，但让我感到遗憾的是，科学思维的教学，相对而言就显得不成体系，没有章法，甚至很难整理出一个个的知识点，更不要说结构化和模块化了。 科学教育的*终目标是提升人的科学素养，而科学素养是由科学知识和科学思维共同组成的，两者同样重要。我便开始尝试着把科学思维也整理成一个个明确的知识点，并且把它们分出层次结构，确定考核方法。 经过两年多的积累，不断地总结、修订，现在有了一个阶段性的成果，就是将科学思维总结成十五个知识点。有这十五个知识点做基础，就可以把它们也像科学知识那样再继续解剖，细分结构，构建难易梯度。 现在，我正在与读库合作，启动一项庞大的工程：编写一套针对小学生年龄段的“我爱科学”丛书，目标是在这套丛书中，把科学知识和科学思维放在同等重要的地位，系统地讲解科学知识和科学思维。 首刊于此的十五条科学思维要点，是一个总纲，是我认为一个现代人学习科学时应当掌握的思维方式，它与科学知识同等重要。 在未来的创作中，我会把这十五条科学思维的讲解继续延拓，用各种生动有趣的形式来阐释人类的这些伟大智力成就。 能区分事实和观点 事实陈述：描述在客观世界中可被证实或证伪的东西。观点陈述：描述观察事实时个人所处的位置或采取的态度。 或许你会觉得事实陈述和观点陈述很容易区分。“这只苹果是红色的”，答案显而易见，这是事实陈述；“我喜欢红色的苹果”，答案也显而易见，这是观点陈述。那么，“人人都喜欢红色的苹果”，是事实陈述还是观点陈述呢? 答案是事实陈述，因为它可以被客观证实或者证伪。也就是说，我们只要找到有一个不喜欢红色苹果的人，那么上述的话就被证伪了。 能够区分事实和观点，对于我们在日常生活中讨论问题非常有用，可以避免陷入各说各话，不在同一个频道的尴尬境地。 例如，甲说：没有科学家有兴趣证明上帝是否存在。(事实陈述) 假如乙反驳说：我觉得你说的不对，科学家应该努力去寻 找上帝。 这种反驳就是没有正确区分观点陈述和事实陈述的差异。 P1-3