高职英语教学理论与模式创新

　　《高职英语教学理论与模式创新》：　　（二）重视英语第二课堂建设　　第二课堂是相对于课堂教学而言的。一般认为，**课堂指的是教师和学生在一定时间内，在固定地点开展依据教学大纲、使用一定教材的教学活动，也就是课堂教学。**课堂以外开展的教学活动被称为第二课堂。与课堂教学相比，第二课堂具有内容丰富、形式多样、学习空间广泛、趣味性强等特点，是**课堂的有益补充。形式多样的第二课堂活动有助于丰富学生的课余生活，帮助学生扩展知识面，培养良好的兴趣爱好，促进人际交往，助力身心健康，提升综合素质。就商务英语专业而言，与英语相关的第二课堂包括英语角、英语竞赛、外语文化节、校内外社会实践等。　　毫无疑问，充分发挥第二课堂的作用能帮助学生消除英语学习障碍，提升英语技能。教师要加强第二课堂活动的组织指导，明确开展第二课堂的目标，围绕设定的目标制订第二课堂活动方案。此外，商务英语专业的英语第二课堂活动有利于创设更多的英语语言环境，能有效解决英语课程课时不足的问题。此外，外教参与第二课堂活动有助于加强学生对西方文化的了解，消除中西方文化差异带来的学习障碍。*重要的是，第二课堂形式丰富多彩、内容生动活泼，完全没有**课堂的学习压力，能有效激发学生的学习兴趣和使用英语交流的意愿，帮助学生提升商务英语专业英语的实际运用能力。下面介绍商务英语专业英语第二课堂教育建设的方法。　　1.利用社会力量延伸第二课堂　　在商务英语专业英语教学中构建第二课堂，不应单纯局限在课堂、校内与实训室等方面，要充分发挥社会力量的作用，延伸第二课堂建设空间。借助第二课堂力量将学生群体真正引向社会，让第二课堂真正成为高职学生了解社会、明确社会需求的桥梁。多数学生在入学初期，对于商务英语专业缺乏深度了解，学校可借助认知实习，组织学生们真正进入外资外贸相关企业，明确企业具体业务范畴、岗位设置、贸易流程以及员工素质水平要求等，从而帮助学生建构对自身专业的整体认知，深化学生对于专业及所学知识的理解程度，树立未来学习目标与必须习得的知识能力。在即将毕业时，学生将面临诸多抉择，部分学生准备在国内继续学业，备考研究生；部分学生准备就业或者创业；还有部分学生则准备出国深造。针对计划就业或者创业的高职学生而言，有必要深入至相关企业生产一线进行实习，这亦是商务英语专业拓展英语第二课堂建设空间的有效方式。例如，学校可组织商务英语专业高职学生于寒暑假参与跨境电商实习实训活动，将所学理论真正运用到具体实践中，而实训内容具体包含外贸环境、流程、政策以及常用术语等。这些商务英语专业英语第二课堂实践活动的外延，将学生从学校逐渐向社会方面引导，不仅可为学生提供实习、岗前培训以及就业等系统化服务，同时还可丰富学生知识，强化其实践能力，进而为商务英语专业英语第二课堂建设空间的延伸奠定基础。　　2.构建专业英语实践中心　　众所周知，产教融合是高等教育商务英语专业实施人才培育工作的关键环节，亦是高等教育革新的核心。为进一步深化商务英语专业产教融合发展，学校可把企业力量引进校园环境中，与企业协商在校园内建设业务部门或生产线，使学生可就近接受实训教学，从而提高其实操技能与水平。与此同时，企业亦可增加一定的生产利润和效益，双方利益配置均可实现*大化。学校可与有关企业建立正式合作关系，并增加成本投入力度，共建产教融合的商务英语专业实践中心。学校方面可供给场地与经费，而企业方面则负责供给产品，双方在校园内共同建设实体工作室或者商铺，校企双方均可提供专业指导教师，针对学生专业能力提升进行合理指导，共同指导该专业学生展开线上销售渠道，锻炼学生们实践能力，从而使其在日后岗位中遇到问题时可迅速解决。通过校园实践中心的构建，学校与企业可展开深度合作，同时学校亦可联动多家企业力量优势，有效弥补当前专业教育资源建设不足的弊端，而企业亦可通过专业商务英语人才朝着国际化市场方向不断发展，增加自身外贸业务范畴，将产教融合落到实处，让商务英语专业学生可在具体运营过程中获得充分锻炼，这不但可提高学生英语交流水平，而且还可推动学生对当前企业商务贸易工作的了解。为优化产教融合视域下商务英语专业英语第二课堂构建质量，学校亦可聘请企业内部高管来校兼职教师，以指导学生进行实训实践，与此同时，选派专业教师参与企业内部挂职锻炼，充分实现校企双方深入交流与合作，真正建设商务英语专业英语第二课堂。　　……