包邮小孩共和国:二战遗孤的社会实验

引 言：人道主义事业，还是教育的乌托邦? **章 法国教师夫妇人道主义行动的教育启示 共同的人道主义事业：紧急接收西班牙难民儿童 **次误解：人道主义的效率与教育的启示 国际救助儿童会儿童之家：人道主义和教育之间的妥协 当人道主义工作者放弃教育理想 第二章由爱尔兰神父创立、瑞士推动的意大利“儿童村” 救济分配：人道主义紧急情况与政治的斗争 苦海中的教育岛屿 一个有教育意义的发现？ 第三章一群瑞士理想主义者决定创建一个“小欧洲” 支撑网 实践中的哲学 人道主义事业和以人为本的事业 教育和财务目标 特罗根：一个“小欧洲” “世界合一的村庄” 第四章法国精神病学家的“自治”疗法 从隆格伊—安内尔的农场学校到法兰西岛的“小校村” 重建“小校村” **次评估 隆格伊—安内尔社“小孩共和国”的建立 “共和国”的**步 第五章一位美国先驱燃起意大利人建设“学校城市”的热情 与法西斯教育并驾齐驱的新教育 裴斯泰洛齐式的学校城市，“小世界”（Piccolo mondo）树立的典范 第六章“圣洁”的瑞士成为欧洲和平实践的大熔炉 为难民儿童之家培训辅导员：既是紧急情况要求，也是为战后做计划 日内瓦儿童之家辅导员课程：为国际教育服务的教学实践 为欧洲儿童培训医学教育团队：战争受难儿童国际学习周的课程 国际课程中的欧洲“儿童村”和“共和国” 第七章为什么有人去了特罗根会议，有人没去？ 在联合国教科文组织，战争受难儿童问题逐步提上议程 组织国际儿童团体联合会大会 寻找欧洲的“儿童村” 联合国教科文组织“招兵买马”，世界在特罗根紧密相连 第八章“共和国”“公社”“儿童村”还是“儿童之家”：寻找共同定义所面临的困难 雨中的国际会议 “小孩共和国”的重点该放在哪里？ 集体自主还是个人自主？ 安置，但是安置在哪里？ 国际理解教育是一场幻梦吗？ 阿道夫·费里埃会很赏识沃什伯恩的阐释的！ 第九章昙花一现的国际儿童夏令营 1949 年 8 月的“老磨坊”：“小孩共和国”接受国际考验 “共和国的孩子”和“国际儿童”，或许是幻灭的时候 1950 年 8 月的卢森堡：重塑国际阵营的“小欧洲 第十章当国际主义面对国家问题的挑战 在法国：捍卫世俗理想 在意大利：在天主教集团分裂的风险中复兴新教育 瑞士：失去国际中心的地位 第十一章冷战中被扣为人质的儿童 特罗根“裴斯泰洛齐儿童村”中的波兰儿童 度假陷阱 人道主义与政治的对峙 等待回归 混乱的遣返 “裴斯泰洛齐儿童村”基金会陷入冷战 双标的政策 儿童：政治对象 第十二章儿童团体的经验是否可以应用于“适应不良儿童”身上？ 屡禁不止的儿童团伙 重新融入社会的问题 不可避免的转型 定义的稀释 结 语 时间表 附 录 致 谢