包邮实物、人类学习与博物馆学

序言/陆建松 绪论 从博物馆学理论谈人类实物学习的日常化模式 **部分 立论之基：实物学习的转向与考辨 **章 实物学习的需求与转向 **节 “物质转向”原因溯源 第二节 转向加剧“两大改变” 第二章 习以为常并非理所当然：符号学习能代替实物学习吗？ **节 信息特点：显性信息与隐性信息 第二节 载体属性：能承载信息与仅用作载体 第三节 实现手段：双项任务与单项任务 第三章 人类实物学习的优劣之辨 **节 实物学习的优势 第二节 实物学习的局限 第二部分 认识论：实物学习的要素与构成 第四章 实物媒介化的客体——实物 **节 实物构成及差异化阐释需求 第二节 实物作为媒介的信息及其分层 第三节 开放学科边界，交叉渗透认识实物 第五章 实物媒介化的主体——受众 **节 价值取向转变之“痛” 第二节 受众的碎片化构成与动态化发展 第三节 学习过程的自由选择 第四节 受众认知的底层机制 第六章 实物媒介化的中介——阐释 **节 “阐释”的辨析及其理论依据 第二节 实物阐释的类型归属 第三节 阐释的目标：“视域融合” 第四节 实物阐释和博物馆阐释的差异 第五节 博物馆阐释及其对实物阐释的启示 第三部分 方法论：博物馆学对日常实物学习模式的启发与构建 第七章 博物馆功能泛化带来实物学习的日常化与规模化 **节 社会教育的苏醒和家庭教育的回归 第二节 博物馆泛化引起实物学习的规模化 第八章 博物馆学理论在构建实物学习新模式上的贡献 **节 从普通物到作为学习媒介的物：“博物馆化”过程及启示 第二节 与符号学习并行的实物学习新模式：博物馆物的阐释类型及启示 第三节 讨论与思考 第四部分 本体论：被低估的博物馆学远比你想象的重要 第九章 人“痴迷”实物的内在根源 **节 表层因素：人类的经验式收藏与“痴迷”行为 第二节 深层因素：被大脑系统唤起的“兴趣” 第十章 再思实物与人类学习 **节 对象与厘清：物拥有完整的生命史，并非只有与人交叉或共时的部分 第二节 误区与突破：人类的实物学习与大脑的潜能开发 第十一章 博物馆学——一门探究实物学习的独特科学 **节 实物学习的双重困境：“语言的囚牢”与“学科的廓清” 第二节 博物馆专业化发展与第二重困境的破解 第三节 博物馆学范式构建：基于实物传播信息的四阶段模型 第十二章 回望百余年的博物馆学：探索与超越 **节 重新出发：对博物馆定义的再理解 第二节 博物馆学：在回望中超越、在探索中前行