探究性教学导引

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作者：陈玉琨，贺优琳，吴建新

出版社：华东师范大学出版社

本类榜单：社会科学

分类：社会科学 > 教育 > 教育理论

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ISBN：9787576048186
装帧：平装
册数：暂无
重量：暂无
开本：16开
页数：216
出版时间：2024-03-01
条形码：9787576048186 ; 978-7-5760-4818-6

本书特色

让学生在解决问题的过程中，增长新知，砥砺心智。探究性教学是一种积极的教学方式，它鼓励学生主动探究和解决问题，以实现自我学习和自我发展的目标。探究性教学能够培养学生的问题解决能力、批判性思维、自主学习能力、合作与交流能力以及实践与应用能力等，这些能力都是更好地适应未来社会的挑战所必须的。
本书从数学、自然科学、技术发明、文史哲、艺术等学科版块呈现了探究方法、探究活动的组织与指导以及探究活动的评估指标与量表，完整地展现了探究性教学如何进行的全过程，以及教师在其中的角色和作用。本书还为教师们提供了许多不同学科可进行探究的参考选题，以供启发。

内容简介

探究性学习是一种基于问题，以培养学生的求知欲、好奇心与想象力为出发点，让学生在解决问题的过程中增长新知、砥砺心智的学习活动。探究性教学则是学校有意识地组织，在教师的激励与指导下，推动学生从自发走向自觉、从个别走向群体、从无序走向有序地开展探究性学习的活动。本书试图回答以下几个问题：**，什么是探究性学习？它与教师讲授、学生接受的课堂教学有什么不同？第二，在中小学开展探究性学习有意义吗？中小学开展探究性学习会不会影响学生的中考或高考成绩？第三，中小学生有能力进行探究性活动吗？第四，如果要开展探究性学习，作为中小学的学生、教师抑或学生家长，我们需要做哪些努力？

**章探究性教学概述
1 探究性教学的概念与特点
2 探究性学习的意义
3 创新的三种水平与中小学的探究性学习
4 探究性活动在学校课程体系中的地位与探究性教学的原则建议
本章附录：致同学第二章探究性教学与教师的专业发展
1 探究性教学的基本要求：让教师成为探究者
2 探究性教学对教师的新要求
3 教师作为探究者在实践中的发展第三章探究性教学的质量保障
1 探究性教学质量保障的理念、特点与日常工作
2 教育质量保障体系的组织结构
3 探究性学习的评估
4 探究性教学的资源保障第四章数学探究活动的组织与指导
1 数学学科的性质、起源与历史上的三次数学危机
2 关于数学探究方法论
3 关于数学探究活动的组织与指导
4 数学探究活动的评估指标与量表
本章附录：数学探究的参考选题第五章自然科学探究活动的组织与指导
1 自然科学主要学科的性质与特点
2 自然科学探究活动的组织与指导
3 自然科学探究活动评估的指标与量表
本章附录：自然科学探究的参考选题第六章技术发明探究活动的组织与指导
1 技术发明的概念、意义与价值
2 技术发明和改进的组织与指导
3 技术发明的评估指标与量表
本章附录：技术发明的参考选题第七章文史哲探究活动的组织与指导
1 文史哲学科的性质与特点
2 文史哲探究性教学的组织与指导
3 文学、史学与哲学探究评估的指标与量表
本章附录：文史哲探究的参考选题第八章艺术探究活动的组织与指导
1 艺术与创新人才的培养
2 艺术探究的组织与指导
3 时代挑战的应对——艺术化的学习与学习的艺术化
4 艺术创作评估的指标与量表
本章附录：艺术创作的参考选题

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作者简介

陈玉琨，华东师范大学首批终身教授。曾任国务院学位委员会公共管理学科评议组成员、国家督学；华东师范大学校务委员会副主任、学术伦理与法律委员会主任；教育部中学校长培训中心主任；华东师范大学教育科学学院、教育管理学院、公共管理学院、考试与评价研究院院长。1995年国务院特殊津贴获得者；1998年被国家人社部评为“有突出贡献的中青年专家”；1999年 “全国模范教师”，同年被教育部评为“跨世纪学科(教育学)带头人”。著作《教育评价学》获得“全国第三届优秀教育成果一等奖（2006）”。主编“研究性学习丛书（5卷本）”等著作近50部。
贺优琳，中山市迪茵公学校长，第十一、十二届全国人大代表，国务院特殊津贴专家，全国劳模、五一劳动奖章获得者，国家级骨干校长，广东省劳模、五一劳动奖章获得者，广东省名校长，中山市十杰市民，中山市优秀专家。
吴建新，博士，二级教授，国务院特殊津贴专家，中山职业技术学院创校校长。曾任中国创业协会副会长、广东中华职教社副主任、中国职业技术教育学会常务理事等职务，现任中山市迪茵公学常务副校长、中山市科技金融创新促进会会长等职务。

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