包邮新时代城市小学教师职业幸福感的理论构建与实践探索

**章 绪论 节 研究背景与意义 一、研究背景 二、研究意义 第二节 研究内容与思路 一、研究内容 二、研究思路 第三节 研究方法与创新 一、研究方法 二、创新之处 第二章 核心概念与 外相关研究 节 概念厘定 一、幸福感 二、职业幸福感 三、城市小学 四、城市小学教师职业幸福感 第二节 城市小学教师职业幸福感的文献研究 一、教师职业幸福感研究的阶段特征分析 二、教师职业幸福感研究的群体分布特征 三、教师职业幸福感研究的主要内容分析 第三章 城市小学教师职业幸福感的理论基础 节 幸福感理论 第二节 马斯洛需求理论 第三节 组织支持感理论 第四节 生命教育理论 第四章 城市小学教师职业幸福感现状调查与实证检验 节 现状调查的理论构思与研究设计 一、城市小学教师职业幸福感问卷编制的前期基础 二、城市小学教师职业幸福感量表的初步建立 三、城市小学教师职业幸福感问卷的编制 四、小结 第二节 城市小学教师职业幸福感的总体状况 一、城市小学教师职业幸福感的调研区域及调研点 二、城市小学教师职业幸福感的调研对象及基本情况 三、城市小学教师职业幸福感水平的总体状况 四、城市小学教师职业幸福感及其相关问题在人口学变量的差异分析 第三节 城市小学教师职业幸福感的相关分析 一、总体幸福感与教师职业幸福感的相关分析 二、职业认同与职业幸福感的相关分析 三、组织支持感与职业幸福感的相关分析 第四节 城市小学教师职业幸福感的回归分析 一、总体幸福感对职业幸福感的回归分析 二、职业认同对职业幸福感的回归分析 三、组织支持感对职业幸福感的回归分析 第五节 城市小学教师职业幸福感的情境分析104 一、城市小学教师职业幸福感的自身理解 二、城市小学教师职业幸福感面临的学校不利因素 三、城市小学教师职业幸福感面临的社会不利因素 第五章 城市小学教师职业幸福感主要来源和影响因素分析 节 城市小学教师职业幸福感的主要来源 一、对教育事业的热爱 二、对职业收益的满意 三、对现职业的成就感 四、来自职业的认同感 五、自我内心的满足感 第二节 城市小学教师职业幸福感的影响因素 一、社会因素 二、政府因素 三、学校因素 四、自身因素 第三节 城市小学教师职业幸福感的责任构成 一、社会责任及其意义 二、政府责任及其意义 三、学校责任及其意义 四、自身责任及其意义 第六章 提升城市小学教师职业幸福感的行动策略 节 在优化管理中缓解教师压力 一、构建“网格化”管理顶层设计，实施幸福管理模式 二、建构现代化学校管理制度，实施幸福管理制度 三、创建和谐幸福校园，增强幸福管理体验 第二节 在提升涵养中获取专业成长 一、涵养专业理念，在乐教中提升教师幸福感 二、夯实专业知识，在能教中提升教师幸福感 三、提升专业能力，在会教中提升教师幸福感 第三节 在美化环境中愉悦教师身心 一、充分发挥民主决策，建设积极认可的制度环境，提升教师归属感 二、坚持正向 ，营造积极进取的心理环境，焕发教师的向上精神 三、美化校园环境，建设舒适清爽的办公环境，助力教师积极投入工作 四、建立多元评价激励，创设积极融洽的人文环境，增强教师自尊感 第四节 在增进关系中升华情感体验 一、以和谐的师生关系为核心提升教师幸福感 二、以良好的家师关系为支撑助力教师幸福感 三、以温暖的同事关系为补充提高教师幸福感 第七章 城市小学教师职业幸福感的行动研究具体案例 节 职业幸福感——语文教师篇 一、语文教师职业幸福感的获得本源 二、语文教师职业幸福感获得的实践缘起 第二节 职业幸福感——体育教师篇 一、体育教师职业幸福感的获得本源 二、体育教师职业幸福感获得的实践缘起 第三节 职业幸福感——英语教师篇 一、英语教师职业幸福感的获得本源 二、英语教师职业幸福感获得的实践缘起 参考文献 附录 附录1 幸福感测量问卷 附录2 专家访谈记录 附录3 教师访谈记录