数学教育概论(第四版)

**章 绪论：为什么要学习数学教育学 **节 数学教育成为一个专业的历史 第二节 数学教育成为一门科学学科的历史 第三节 数学教育研究热点的演变 第四节 几个数学教育研究的案例 理论篇 第二章 与时俱进的数学教育 **节 20世纪数学观的变化 第二节 作为社会文化的数学教育 第三节 20世纪我国数学教育观的变化 第四节 视野下的中国数学教育 附录：我国影响较大的几次数学教改实验 第三章 数学教育的基本理论 节 弗赖登塔尔的数学教育理论 第二节 波利亚的解题理论 第三节 建构主义的数学教育理论 第四节 数学教育的中国道路 第四章 数学教育的核心内容 节 数学教育目标的确定 第二节 数学教学原则 第三节 数学知识的教学 第四节 数学能力的界定 第五节 数学思想方法的教学 第六节 数学活动经验 第七节 数学教学模式 第八节 数学教学的德育功能 第五章 数学教育研究的一些特定课题 节 数学教学中数学本质的揭示 第二节 学习心理学与数学教育 第三节 数学文化与数学教育 第四节 STEM与数学教育 第五节 数学教育技术 第六节 数学英才教育与数学竞赛 第七节 数学学困生的诊断与转化 附录：数学学困生诊断与转化个案 第六章 数学课程的制定与改革 节 中外数学课程改革简史 第二节 《义务教育数学课程标准（2011年版）》的制定与实施 第三节 《义务教育数学课程标准（2022年版）》的发布与教材介绍 第四节 《普通高中数学课程标准》的制定与教材介绍 第五节 数学建模与数学课程 第六节 研究性学习与数学课程 第七节 社会主义市场经济与中学数学 第七章 数学问题与数学考试 节 数学问题、数学解题和问题提出 第二节 数学应用题、情境题、开放题 第三节 数学问题提出与问题解决的教学 第四节 数学考试中的命题探讨 第八章 数学教育研究 节 数学教育研究的有关认识