包邮新时代高效“大思证课”协同育人机制研究

绪论 一、研究背景与研究意义 （一）选题缘起 （二）研究意义 二、 外研究综述 （一） 研究综述 （二）国外研究综述 （三） 外研究现状述评 三、主要研究思路及内容 （一）研究思路 （二）研究内容 四、研究方法与创新点 （一）研究方法 （二）创新点 章 高校“大思政课”协同育人的主要内容 一、高校“大思政课”协同育人的核心概念 （一）协同育人的内涵 （二）厘清“大思政课”的几对关系 （三）“大思政课”协同育人的内涵 二、高校构建“大思政课”协同育人机制的必要性 （一）构建协同育人机制是实现“大思政课”育人目标的迫切需要 （二）构建协同育人机制是贯彻“大思政课”思维理念的内在要求 （三）构建协同育人机制是凝聚“大思政课”系统合力的客观需要 （四）构建协同育人机制是整合“大思政课”育人资源的重要条件 （五）构建协同育人机制是提升“大思政课”教学质量的有力保障 三、高校构建“大思政课”协同育人机制的可行性 （一）育人目标的一致性 （二）育人内容的衔接性 （三）育人环境的贯通性 （四）育人资源的共享性 （五）育人过程的融通性 第二章高校“大思政课”协同育人机制的理论基础 一、马克思主义经典理论 （一）马克思主义关于人的全面发展理论 （二）恩格斯的社会发展合力论 二、系统论与协同理论 （一）系统论 （二）协同理论 三、管理学 （一）管理学的基本内涵及职能 （二）管理学的理论模型 （三）管理学对于构建高校“大思政课”协同育人机制的支撑作用 四、思想政治教育学 （一）思想政治教育的过程理论 （二）思想政治教育的环境理论 （三）思想政治教育学对于构建高校“大思政课”协同育人机制的支撑作用 五、中国传统文化中的协同思想 （一）整体观 （二）矛盾对立统一思想 （三）运动变化思维