包邮大夏书系:做玩出数学思维的高手教师

绪论　从“品玩数学”到“数学玩育” / 001**章 “玩”与“育”纵横谈 / 001一、玩、游戏与“玩育”的含义 / 001二、游戏与儿童成长 / 005三、玩中学，趣中悟 / 009四、玩与数学思维 / 012五、玩的实践困境 / 020一、教育本真本原的样态 / 025二、发展素质教育的需求 / 031三、绿色数学教育的呼唤 / 032四、学生灵性生长的路径 / 035五、减轻学生负担的探索 / 038一、教师——为思维而教 / 041二、学生——为思维而学 / 043绪论　从“品玩数学”到“数学玩育” / 001**章 “玩”与“育”纵横谈 / 001一、玩、游戏与“玩育”的含义 / 001二、游戏与儿童成长 / 005三、玩中学，趣中悟 / 009四、玩与数学思维 / 012五、玩的实践困境 / 020 第二章 “数学玩育”的提出 / 025一、教育本真本原的样态 / 025二、发展素质教育的需求 / 031三、绿色数学教育的呼唤 / 032四、学生灵性生长的路径 / 035五、减轻学生负担的探索 / 038 第三章 “数学玩育”的理念 / 041一、教师——为思维而教 / 041二、学生——为思维而学 / 043三、学科——关注思维素养 / 045四、学校——走向思维教育 / 049五、新理念——思维是玩出来的 / 052 第四章 “数学玩育”的价值 / 057一、玩之育 / 057二、玩中育 / 069三、玩出来 / 076 第五章 “数学玩育”的类型 / 085一、传统的数学益智游戏 / 085二、新研发的动手玩的数学益智游戏 / 092三、数学扑克游戏 / 107四、趣味数学问题 / 119 第六章 “数学玩育”的课例 / 127一、学前 / 127二、小学（1—3年级） / 131三、小学（4—6年级） / 136四、初中 / 142五、高中 / 148 第七章 “数学玩育”的实施 / 153一、融于课堂教学 / 153二、融于课后服务 / 164三、融于亲子互动 / 167四、融于开放空间 / 171五、融于诗意行走 / 176 第八章 “数学玩育”的境界 / 185一、好玩是“引趣”，烧脑游戏，激发兴趣 / 185二、玩好是“引深”，趣中领悟，透视问题 / 189三、玩转是“类化”，玩个游戏，洞见一类 / 192四、玩味是“融化”，研题之史，品题之源 / 198五、品玩是“交融”，玩中悟透，趣中深学 / 203 主要参考文献 / 209