包邮(社版)图说“赛·课堂” 细议数字化:上海小学科学教学数字化转型实践探索

目录
**章 数字化转型：历程与收获 / 1
**节 因数而起 / 2
一、图说：从数字化实验到教学数字化 / 2
二、细议：转型各阶段的研究重点和教学样态 / 3
第二节 因数而变 / 7
一、图说：上海小学科学教学数字化课堂实践模式 / 7
二、细议：上海小学科学教学数字化课堂实践模式的教学价值 / 8
第三节 因数而智 / 12
一、图说：教学数字化的基本特征 / 12
二、细议：教学数字化基本特征的内涵 / 12
第二章 “赛·课堂”：意蕴与架构 / 17
**节 因学而创 / 18
一、图说：从“赛灵格”到“赛·课堂”/ 18
二、细议：“赛·课堂”的建构理念与实践优势/ 19
第二节 因学而构 / 22
一、图说：“赛·课堂”外显部分组织架构/ 22
二、细议：外显部分组织架构的设计要义 / 23
第三节 因学而设 / 27
一、图说：“赛·课堂”的时间轴/ 27
二、细议：数字特征课堂教学进程的编辑 / 27
第四节 因学而择 / 32
一、图说：“赛·课堂”的时间轴赋值功能菜单/ 32
二、细议：为数据驱动的“精彩课堂”而“埋点”/ 33
第三章 “赛·课堂”：“埋点”与支架 / 39
**节 因埋而巧 / 40
一、图说：组合式支架之学生设计支架 / 40
二、细议：学生设计支架的主要作用和“埋点”操作 / 40
第二节 因埋而活 / 52
一、图说：组合式支架之活动数据支架 / 52
二、细议：活动数据支架的主要作用和“埋点”操作 / 53
第三节 因埋而宜 / 64
一、图说：组合式支架之学生阅读支架 / 64
二、细议：学生阅读支架的主要作用和“埋点”操作 / 64
第四节 因埋而新 / 73
一、图说：组合式支架之过程评价支架 / 73
二、细议：过程评价支架的主要作用和“埋点”操作 / 74
第四章 教学数字化：变革与提升 / 83
**节 因融而变 / 84
一、图说：“赛·课堂”引发教学终端的变化/ 84
二、细议：数字技术推动教学主体走向学生中心 / 85
第二节 因融而革 / 88
一、图说：“赛·课堂”赋能小学科学课堂教学设计 / 88
二、细议：数字化转型中的小学科学课堂教学设计 / 89
第三节 因融而跃 / 113
一、图说：上海市闸北田家炳小学科学教学数字化实施路径/ 113
二、细议：教学数字化赋能学校科学教育质量的提升 / 113
第五章 教学数字化：前景与展望 / 117
**节 因创而腾 / 118
一、图说：DIS “赛·课堂”——中小学科学教育的两大助推 器 / 118
二、细议：“赛·课堂”进一步赋能科学教育的思考/ 119
第二节 因创而盈 / 121
一、图说：上海小学科学数字化课程资源开发路径 / 121
二、细议：数字化课程资源开发的意义价值与学科操作 / 122
第三节 因创而更 / 124
一、图说：核心素养导向、数字技术赋能下的小学科学教学数 字化未来课堂实践模式 / 124
二、细议：教学数字化对小学科学教学范式的影响 / 124
参考文献 / 127
附录 / 129
附录1 《实验教学的新实践——上海市小学数字化实验应用案例100 例》简介 / 129
附录2 “三个助手”使用教程链接（小学科学）/ 129 附录 3 细化课时教学设计的案例 / 130
课例1 船的漂浮 / 130
课例2 声音的变化 / 139
课例 3 斜面 / 148
后记 / 159