包邮大教育书系:从语文教学走向语文教育--我的18堂创新课实录及评析

本书特色

王君以其充满激情和创意的18堂课，践行 “青春语文”的教学理念，是一线教学不可多得的参考指导书。

1、立语文教学潮头，创新性地将前沿理念与经典教学相融合。

18堂课， 18个创新案例。每堂课都以独特视角发掘文本新内涵，以打破常规的教学手段设计每一环节，让每一堂课都成为知识、思想与智慧碰撞的创意舞台。

2、以学生为课堂之本，体现新课纲革新教学理念的精神，展示语文教学的专业性。

以学生为中心，传语文知识，引同类素材，设多元互动，将讨论、朗读、演讲与写作熔于一炉，厚植语文情怀，实现语文从“教学”到“教育”的跨越。

3、实战型课例和评点，内容实在，贴近实际，接地气。

一切为了课堂，一切围绕课堂。实录整个教学过程，再现教学场景，并随附一线教学名师课后评点，精解课堂每一环节，阐发课例内在价值。

内容简介

本书聚焦中学语文课堂，呈现王君老师近年于全国各地教学的 18 堂公开课，并附一线教师的专业评析。全书以《义务教育课程方案（2022 版）》为基石，深度探索单文本教学、群文教学、大单元教学、整本书教学和跨学科教学五大类型，立足教材且勇于突破。传语文知识，引同类素材，设多元互动，将讨论、朗读、演讲与写作熔于一炉，不仅着力于培育学生的理解力、演讲力、写作力等核心素养，更拓展其新质思维，开阔其视野，厚植其语文情怀，从而实现从“语文教学”迈向“语文教育”的跨越。评析依教师实际需求展开，在解析实录的形态、技巧与价值的同时，深度发掘其创新性、独特性和丰富的精神内涵。

王君的每一堂课都是一场奇妙的青春之旅和心灵之旅，精准的文本剖析、创新的教学模式、激情的师生互动，让语文不再枯燥，让课堂不再沉闷，充分展现了语文之美、教育之美，对广大语文人极具指导与参考价值。

相关资料

王君老师善于而且敢于上“大”课，大开大合，见思见语，激情澎湃，青春飞扬，带给人无限惊喜与震撼。当我们还在为语文之“大”争论不休的时候，王君老师用富有创意的课堂实践诠释了《义务教育语文课程标准（2022年版）》 “从学科立场走向教育立场”的立意指向，从中不难看出王君老师作为全国中学语文领军人物的睿智与担当。 ——丁卫军（江苏省特级教师、江苏省教学名师） 从语文教学到语文教育，从技能的磨砺升华为精神的涵泳。王君老师突破传统教学的逼仄，着眼人的全面发展，将目光投向学生灵魂的塑造与精神的滋养，进行着宏大而深邃的探索。这是一场壮丽的跃迁，是教育本质的回归。创造出更好的语文课是时代赋予我们的使命

一
这些年，从北方到南方，从人大附中到清华附中再到清澜山学校，我的语文课变化很大，进步很大。是经历，让我拥有了更多的对语文的思考，也获得了更多的关于语文的自我解放。
解放之一：从语文教学走向语文教育
现在，我备课，不再首先“备课文”了，而是首先“备学生的精神需要”了。文本，要为我的学生服务，而不是我为某个文本服务。学生**，文本第二。有了这个立足点后，我便拥有了驾驭文本、解剖文本、创造文本的魄力。在文本面前拥有自由，是一种自信：相信在此刻，在当下，我能够赋予经典文本新的生命活力。更是相信，经典之所以成为经典，不是因为她古老，而是因为她拥有在当代语境下随时复活、重生的特质。我越来越相信，谁能让经典文本配得上年轻的生命，配得上这个时代，谁的课堂，就有活力，就有精气神。
我很欢喜：我拥有穿越的能力，找得到穿越的通道；我拥有一种力量，给古典文本再植一颗现代的灵魂。拥有了现代灵魂的古代经典，才可能和当代学生心心相印。只有让经典焕发了青春，课堂，才会青春洋溢。
解放之二:从循规蹈矩教语文走向放心放胆教语文
我越来越相信：我们不仅仅要用“语文”的手段教语文，更要创造出更多的手段教语文。我更相信：这个世界上所有的好东西，都和语文有关。我愿意做一个诚心实意的中介，把那些好东西，都介绍给我的语文。让我的语文，跟这个世界的联系，千丝万缕，千回百转……
那些好东西，可能是思想——来自各个学科；可能是文化，来自各个领域；可能是艺术，来自各种场景；可能是手法，来自各种前沿……我不会只局限于一支教语文的粉笔，也不会只固守一方语文桃源。我天真地坚持：在这个时代，所谓语文的手段，应该无限地被开发，被创造，应该走向无限的丰富。

创造出更好的语文课是时代赋予我们的使命

一

这些年，从北方到南方，从人大附中到清华附中再到清澜山学校，我的语文课变化很大，进步很大。是经历，让我拥有了更多的对语文的思考，也获得了更多的关于语文的自我解放。

解放之一：从语文教学走向语文教育

现在，我备课，不再首先“备课文”了，而是首先“备学生的精神需要”了。文本，要为我的学生服务，而不是我为某个文本服务。学生**，文本第二。有了这个立足点后，我便拥有了驾驭文本、解剖文本、创造文本的魄力。在文本面前拥有自由，是一种自信：相信在此刻，在当下，我能够赋予经典文本新的生命活力。更是相信，经典之所以成为经典，不是因为她古老，而是因为她拥有在当代语境下随时复活、重生的特质。我越来越相信，谁能让经典文本配得上年轻的生命，配得上这个时代，谁的课堂，就有活力，就有精气神。

我很欢喜：我拥有穿越的能力，找得到穿越的通道；我拥有一种力量，给古典文本再植一颗现代的灵魂。拥有了现代灵魂的古代经典，才可能和当代学生心心相印。只有让经典焕发了青春，课堂，才会青春洋溢。

解放之二:从循规蹈矩教语文走向放心放胆教语文

我越来越相信：我们不仅仅要用“语文”的手段教语文，更要创造出更多的手段教语文。我更相信：这个世界上所有的好东西，都和语文有关。我愿意做一个诚心实意的中介，把那些好东西，都介绍给我的语文。让我的语文，跟这个世界的联系，千丝万缕，千回百转……

那些好东西，可能是思想——来自各个学科；可能是文化，来自各个领域；可能是艺术，来自各种场景；可能是手法，来自各种前沿……我不会只局限于一支教语文的粉笔，也不会只固守一方语文桃源。我天真地坚持：在这个时代，所谓语文的手段，应该无限地被开发，被创造，应该走向无限的丰富。

语文，不是语文的归宿。万丈红尘，才是语文的归宿。万物互联的时代，语文，不应该小国寡民，故步自封。所谓守住语文的本分，不是画地为牢，而恰恰是懂得语言的力量，相信语言的承载体将无限地与时俱进。语文老师，要直面言语世界的更新和生长，就像面对一个青春期的孩子，要祝福他，远行，再远行。所以，不管是课型选择，还是立意选择、素材选择、手法选择，我都愿意以探险的方式，天马行空，纵横驰骋。我渴望驾驭我的课，乘奔御风，逍遥而游。

追求自由的人，不会追求完美。我觉得我的课好——包括那些课的缺点，我也觉得挺好的。*不完美的创新，也比*完美的守成伟大一百倍——这是青春语文的信念。在创造这些不完美的课的过程中，我印证了自己：我是一个语文的人道主义者；我是一个开放的奔放的生命。

如果我的课气象万千，那是因为我的人也气象万千。如果我的课自由自在，那是因为我的心也自由自在。所以，我的课好，归根结底，是因为我经由自己的课，更认定自己在从心所欲不逾矩的路上。我，正无拘无束，一往无前。

所以，在属于我的语文时代，作为青春语文的探索者，我将继续大声疾呼：

如果我们要教语文，就不能只教语文，而要经由语文引领学生思考成长问题和社会问题。

如果我们要教语文，就不能只讲课文，而要使用一切可能的方式来训练学生听说读写的能力。

如果我们要教语文，就可以不迷信只有课文才是文本，而要相信滚滚红尘都是文本，人生万象都是文本。

如果我们要教语文，就可以选择不仅仅只使用一支粉笔来教语文，而大胆用图片教语文，用音乐教语文，用视频教语文，用一切教语文。

如果我们要教语文，就可以选择不困在40分钟里教语文，而要相信语文的时间和空间都无限自由，而我们也本来就是自由的孩子。

如果我们要教语文，就可以不迷信过去的语文是*好的语文，而相信*好的语文在未来，而未来是我们正在创造的地方……

二

这本书收录的课例，备课上课的是我，评课的，全部是青春语文名师工作室的兄弟姐妹们。甚至连序言，我也用了工作室姐妹们的公众号日常文字。

我们这一群人，一直在追求青春语文。

“青春语文”是我理想中的语文课堂状态，更是一种理想的生命和精神状态。

“青春语文”追求经由语言文字的学习探索生命幸福之道，实践打通教法和活法，经由语文，见自我，见天地，见众生。我们提倡通过灵性阅读、生命写作、激情生活三条路径使语文教学过程保持青春状态。“文本特质和课型创新理念”是“青春语文”的基层思想，青春语文意义疗法是这一理念的核心追求。

青春语文追求把语文教学变为语文教育，把语文和现代心理学、哲学等更多的和心灵有关的科学结合起来，让经典文本焕发青春活力，拥有疗愈功能；让语文课，不仅提升学生的语文素养，更能提升他们的心灵素养；让语文教学，巧妙地为学生拥有幸福的人生赋能。

所以，青春语文一直在追求：开掘文本的当代意义，赋予经典时代气息，打通教法读法与活法，巧妙实现语文疗愈功能，实现立德树人的目标。

“青春语文”的教育理论诞生于语文创新改革的大潮。黎见明先生的“导读”理论、文兰森先生的“导创”理论、钱梦龙先生的“三主”教学观等，铺垫了“青春语文”成长的沃土；程翔老师的“语文教师要‘语文式地’栖居”、陈军老师的“人文精神启蒙”以及李震老师的“生命化语文”教育观等，赋予了“青春语文”强健的“钙”质。

在带领“青春语文名师工作室”这个团队走上课堂修行之路的过程中，我常常想起成立于20世纪90年代的“青语会”。团结全国青年语文教师，提高青年语文教师的教学水平和研究能力，推动语文课程改革的发展，让更多的青年语文教师拥有幸福的教育人生，是其宗旨。这，也是“青春语文名师工作室”的目标。

经过十几年的探索和实践，“青春语文”不再只是我个人教学风格的提炼和概括，而成了一大批语文教师的教育追求和生命修炼，从“我”走向了“我们”，从自生长走向了共生长。青春语文名师工作室只是语文田野里的一个“草根团队”，它的组织和运营没有任何行政力量的支撑。但是，七年来，正式成员已经有两百多人，显现出一派昂扬向上的青春气象。

程翔老师说，语文教师的专业价值体现在课堂作品上，有没有积累课堂作品的意识，直接反映了教师有没有职业觉醒。

我和青春语文名师工作室的所有老师正是牢记着程翔老师的这一教诲，把创造出更好的语文课、更棒的代表课，作为我们的使命。我们都把自己的身心安驻在祖国大地的一所所普通的学校里。我们的平凡的生命，因为孜孜不倦的探索和创造，拥有了属于个体的崇高感和壮美感；我们都把自己的工作当事业，视自己的课堂为天堂。我们的课堂作品，都带着生命本能中的喜悦和爱，我们更用自己的课堂作品，诠释着自己的人格；用自己的人格，诠释“青春语文”的集体人格；用“青春语文”的集体人格，诠释青春的多姿多彩。

这本书，是我的第25本专著了。如果你读它，不仅读到了我的探索、我的成长，而且也读到了青春语文名师工作室的更多兄弟姐妹的探索和成长，那它的价值，就翻倍了！

这本书的课例，大多首发在《中学语文教学参考》和《语文教学通讯》的“王君青春语文专栏”里。这么多年来，这些伟大的刊物，一直护佑着我，护佑着青春语文名师工作室的老师们成长。它们是我的恩刊。

感激之情无以言表，借此书出版之机，王君深深鞠躬了！

2024年10月6日于松山湖畔绿岛花园

作者简介

王君，中学语文特级教师。现任教于清华附中。入选“百年中国语文人博物馆”，入选“百年语文教改博物馆”，首届全国中语十大学术领军人物，全国教育改革先锋教师。省级优秀班主任。中华人民共和国教育bu首届国家级教学成果奖获得者；“语文湿地”创建者，青春语文研究者，青春语文名师工作室主持人。出版专著25部。人大复印资料全文转载文章24篇。语文教学探索和班主任工作探索在全国都有广泛影响力。