包邮高中阶段拔尖创新人才培养的实践探索

本书特色

解码高中拔尖创新人才培养之道。

拔尖创新人才培养是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，推进拔尖创新人才早期培养不仅是当前高中教育必须面对的挑战与课题，也是时代赋予高中教育的神圣使命与责任担当。上海市七宝中学“坚持面向全体、素养为本”的培育理念，采取共性培养和个性化培养有机结合的“混合式”培养策略，围绕特色课程建设、课堂教学变革、校园文化建设、资源保障机制建设等方面，从整体上进行育人模式的创新与变革，探索出了一整套高中阶段拔尖创新人才培养的经验做法。

内容简介

《高中阶段拔尖创新人才培养的实践探索》是上海市七宝中学申请立项的全国教育科学“十三五”规划2020年度教育 部重点课题“强基背景下基础学科拔尖创新人才高中阶段培养的实践研究”的结题成果。书中关于高中阶段开展拔尖创新人才培养的理念和实操经验，具有较高的可迁移性和可推广性。相信本书的出版对理解认识高中阶段如何培养拔尖创新人才有重要启发，可资更多普通高中学习借鉴。

前言

序 拔尖创新人才培养：普通高中的可为与作为
随着中国经济社会发展进入新阶段，面对国际科技竞争，强化人才自主培养质量、培养大批拔尖创新人才成为中华民族伟大复兴的关键。 党的二十大报告明确提出要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》也把“拔尖创新人才不断涌现”作为教育强国建设的重要目标，推动拔尖创新人才培养成为全社会关注的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。”因此普通高中拔尖创新人才培养成为社会话题，也是当下普通高中教育的热点之一。
面对普通高中拔尖创新人才培养的“热”，我们更加需要“冷”思考：究竟什么样的人才是拔尖创新人才？拔尖创新人才是如何成长的？高中阶段教育在拔尖创新人才成长中究竟发挥什么样的作用？普通高中如何更有效地培养拔尖创新人才？培养拔尖创新人才如何坚持普通高中教育的基础性？如何坚持教育公平、面向全体、多样发展？<p>序  拔尖创新人才培养：普通高中的可为与作为   <br />随着中国经济社会发展进入新阶段，面对国际科技竞争，强化人才自主培养质量、培养大批拔尖创新人才成为中华民族伟大复兴的关键。 党的二十大报告明确提出要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》也把“拔尖创新人才不断涌现”作为教育强国建设的重要目标，推动拔尖创新人才培养成为全社会关注的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。”因此普通高中拔尖创新人才培养成为社会话题，也是当下普通高中教育的热点之一。<br />面对普通高中拔尖创新人才培养的“热”，我们更加需要“冷”思考：究竟什么样的人才是拔尖创新人才？拔尖创新人才是如何成长的？高中阶段教育在拔尖创新人才成长中究竟发挥什么样的作用？普通高中如何更有效地培养拔尖创新人才？培养拔尖创新人才如何坚持普通高中教育的基础性？如何坚持教育公平、面向全体、多样发展？<br />普通高中关注拔尖创新人才培养体现了对国家战略的理解与落实，大量文献研究表明，高中阶段是无法明确辨析所谓拔尖创新人才的，虽然高中阶段是拔尖创新人才成长的重要阶段，但只能是“早期培养”，我们讲的拔尖创新人才通常是具有专业领域背景的，高中作为基础教育，主要是为各类拔尖创新人才奠定基础。<br />创新创造自古就是备受社会关注的问题，但有关创造学的研究表明，我们对人是如何创新创造的、创新人才早期如何甄别，仍然知之甚少，智力、情感、勤奋和机遇等因素在拔尖创新人才成长中发挥的作用同样不清晰。研究表明，个性发展与人的创造力高度相关，创新人才通常具有创新人格，高中是人格发展的关键时期，因此高中阶段是个体创造力发展的重要关键时期。当然创造力与拔尖创新人才仍然相距很远，但高中阶段对创新思维、创新人格的培养具有现实的重要意义。<br /> 对具体的人冠以“拔尖创新人才”是有较大风险的，一方面只有取得足够突出的创新成就的人才能具备这样的条件，但这只能是“马后炮”或者“事后诸葛亮”；另一方面，创新是有相对性的，是需要经历实践检验的，有着更强的不确定性。创新能力、创新素养本来就是人人皆有的，只是不同人的水平或程度不同罢了，所谓拔尖创新人才应该是具有更强的创新素养与能力、取得突出创新成就的人。因此，在高中教育阶段乃至整个基础教育阶段，拔尖创新人才培养更应面向全体、立足提高所有学生的创新精神与实践能力，对表现出更高创新天赋的学生给予符合其个性特征的培养。假以时日，群体创新素养和能力得到提高，也必将涌现出一批拔尖的创新人才。<br />如同我们要得到参天大树，在确保树苗选择正确的前提下，*好的方式是“封山育林”和“培植土壤”，这样一来，参天大树自然会长成；相反，争抢更大更壮的树苗、集中进行人工造林的培育，通常只会生产出更多木材却难以涌现出参天大树，真正的参天大树都是在自然竞争中成长起来的。真正的拔尖创新人才都是在实际工作历练中成长起来的，从国内外已有的关于拔尖创新人才的研究来看，在中学阶段就有突出表现的学生比例并不高，更多是曾经比较优秀的“普通人”，这也揭示了高中阶段更应侧重创新素养提升、面向全体的培养方向。<br />上海市七宝中学是*近二十多年成长起来的一所全国知名的高中，学校从1998年开展研究性学习以来，就积极开展创新教育。学校在高中阶段拔尖创新人才早期培养方面形成自己独特的经验与做法。他们秉承“每一个孩子都有创新潜能，创新教育应该面向每一位学生”的教育理念，坚持“不掐尖抢苗、重在培植创新土壤”，“坚持面向全体、素养为本”，采取共性培养和个性化培养有机结合的“混合式”培养策略，探索出了一整套高中阶段拔尖创新人才培养的经验与做法。<br /> 为培养学生的创新素养，七宝中学提出创建一流的研究型高中，把“研究”作为提高学生研究素养、创新能力与综合素质的重要载体与途径，从整体上推动育人方式变革。学校以素养为导向，开发构建了面向全体学生创新素养培育的课程与教学体系，通过研究性学习、课堂教学改革、学科教学实践活动全面培养学生的创新素养；学校注重创新人格建树，通过人文心育环境建设、主题式大思政课、创新性校园文化活动全面培养学生的创新人格；针对有更高创新天赋的学生，学校建立了个性化的培育和发展指导体系，推动每一位学生的创新潜能充分发展。<br />为推动创新素养培育的落地，七宝中学还建立了高水平的指导教师队伍，积极推动人才培养的资源与机制建设，形成了适合拔尖创新人才成长的管理流程和个性化评价制度，建立了与大学衔接的贯通培养机制。这些机制和制度已经结出丰硕成果，学校在各种科技创新活动中成绩卓著，毕业生中也涌现出一大批优秀的创新人才。<br />为了更系统全面、深入地探索与总结高中阶段拔尖创新人才培养的规律，学校申请并立项了全国教育科学“十三五”规划2020年度教育 部重点课题“强基背景下基础学科拔尖创新人才高中阶段培养的实践研究”。本书就是这一课题研究的主要成果，该书汇聚了高中阶段开展拔尖创新人才培养的理念和实际操作经验与做法，具有较高的可迁移性和可推广性。相信本书的出版对理解认识高中阶段如何培养拔尖创新人才有重要启发，可供更多普通高中学习借鉴。<br />建设教育强国、培养拔尖创新人才事关中华民族复兴伟业，将决定国家在新一轮科技竞争中的地位。相信经过千千万万教育工作者的共同努力，一定能够实现教育强国建设的总体目标，推动大批拔尖创新人才的不断涌现。<br />    <br />    </p> <p> 前言<br />  培养拔尖创新人才是国之大计、党之大计，不仅是教育工作者肩负的重要使命，更是一项关乎国家和民族未来的重大战略。党的二十大报告突出了创新在我国现代化建设全局中的核心地位，强调教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，明确到2035年建成教育强国、科技强国、人才强国。国家实施拔尖创新人才培养的“强基计划”和基础学科拔尖学生培养计划等，都是拔尖创新人才培养的重要举措，也是拔尖创新人才选拔培养机制的重大创新探索。推进不同领域拔尖创新人才早期发现与培养已成为当前学校教育必须面对的挑战与课题。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，也是人才培养的黄金阶段和关键节点，高中教育作为衔接基础教育和高等教育的重要阶段，在拔尖创新人才的早期发现、培养和输送方面担负着重要职责与使命。<br />    多年来，上海市七宝中学一直秉持“为党育人、为国育才”的初心使命，坚持“全面发展，人文见长”的办学理念，以创建研究型高中，培养未来的拔尖创新人才为目标，坚持立德树人，注重内涵发展，积极开展高中阶段拔尖创新人才早期培养的实践探索。<br />    七宝中学是较早开展高中生创新素养培育的学校，早在1998年，学校就在全国率先以必修课的形态开设“开放性主题活动课程”（研究型课程雏形），强调在研究性学习过程中培养学生的创新精神和实践能力。<br />    2006年，学校提出了“建设创新型校园”的目标，此后相继建成包含19个科技创新实验室的“学生科学研究院”和开展人文素养培育的“学子人文书院”，把学生创新素养培育从科技领域拓展到人文社科领域。<br />    2010年，学校成为“上海市普通高中创新素养培育实验”项目校，项目的实施进一步推动了我校创新素养培育的硬件设施、校本创新特色课程、校园创新文化等创新生态环境建设。<br />    2015年初，基于对创新型人才培养要求与规律的深刻认识、对未来高中多元特色办学发展趋势的清晰判断、对学校的发展历史及学校今后特色内涵发展方向的理性思考，学校正式提出“创建研究型高中”的办学目标，在办学实践中充分发挥“研究”的育人功能与价值，把“研究”作为提高学生创新能力与综合素质的重要载体与途径，致力于培养具有“浓厚人文情怀和强烈社会使命感，有较高研究素养，能够用科学方法论探索世界、创造生活的未来卓越人才”。<br />    2020年，学校申请并立项了全国教育科学“十三五”规划2020年度教育 部重点课题“强基背景下基础学科拔尖创新人才高中阶段培养的实践研究”，在前期高中生创新素养培育和研究型高中创建的基础上，深度探索高中阶段培养拔尖创新人才的培养规律和实践经验。<br />    关于高中阶段拔尖创新人才培养的理念，我们认为培养的对象不能只盯着少数学生，而应该面向每一位学生，因为创新不是少数人的专利，每一位学生都有创新的潜质，他们都可能会成为未来的“拔尖创新人才”。因此，高中阶段拔尖创新人才培养一方面需要学校为每位学生提供平等的学习和发展机会，注重培养每一位学生的创新素养培育；另一方面，还需要学校关注到创新潜质特别突出学生的发展需求，对他们进行精心的个性化培养。因此，对于拔尖创新人才培养，学校采取通识性的共性培养和有针对性的个性化培养有机结合的“混合式”培养策略，即在注重每一位学生综合创新素养全面提升的基础上，开展因材施教，对那些学有余力的学科特长生进行个性化培养，为他们提供全面、深度的学习课程与成长路径，进而真正提升拔尖创新人才的培养质量。<br />    关于高中阶段拔尖创新人才培养的实践举措，学校立足于识别选拔、特色课程建设、课堂变革、校园文化建设、资源保障机制等方面，从整体上进行育人模式的创新与变革，注重学生综合创新能力和创新人格培育，全方位厚植拔尖创新学生成长的土壤。<br />    学校根据基础教育阶段的教育任务要求，以高中生的心智特点为基础，通过文献研究和专家论证，设计并构建了素养导向下识别拔尖创新学生的、包含创新思维和创新人格的“双轮模型”。通过早期发现测评分析，不仅可以帮助学生成长，也能够帮助学校更好地了解学生的优势和特长，进而有针对性地制定个性化的培养计划和课程方案。<br />    在特色课程建设方面，为满足学生综合素养全面发展和个性志趣特长发展的需求，学校构建了“综合 特需”校本选修课程，其中有提升拔尖创新学生综合研究能力的，包含“积淀期、拓展期、研究期”逐层递进的“金字塔”校本研究课程；也有针对数学、物理、化学、生物、信息等学科，提升拔尖创新学生学科发展综合素养的，包含贯通课程、强基课程和奥赛课程的学科发展课程；此外，学校还构建了“人民城市•青年有为”主题式“大思政”课程，培养拔尖创新学生的家国情怀、责任意识和使命担当。<br />    在课堂教学变革方面，学校积极开展研究型课堂实践探索，不仅编制了研究型课堂教学评价量表，还构建出包含“创设情境，生成问题；引导研究，解决问题；交流评价，分享成果；学以致用，巩固深化”四环节的研究型课堂教学模式。<br />    在校园文化建设中，学校根据研究型高中创建要求，不断整合、提升和创新学校原有的以狂欢节、感恩节、体育节、班主任节等为代表的“八大主题文化节”的研究氛围，使这些节日课程化、系列化，从理念到实施，都能充满“研究”的韵味，使之成为提升学生人文素养、研究素养、创新能力等综合素质的校园文化平台。<br />    在资源和保障机制方面，学校与复旦大学、上海交大、同济大学等高校合作，共同研发实施“创培计划”“学森计划”“苗圃计划”等拔尖创新人才培养计划，同时依托航天八院、莘庄工业区等校外100多家政府机构、科研院所、企事业单位，建设学生社会实践基地和研究研学基地。学校构建“教研训”一体化校本研修体系，加强研究型、创新型教师队伍建设；学校成立“资优生培育中心”，新近几年又成立“学生工程院”“青年成长学院”等，不断优化和完善“四院六中心”；为拔尖创新人才培养提供各类资源和制度机制保障。<br />    经过多年的探索和实践，七宝中学在拔尖创新人才早期培养方面取得了显著成效。学校培养了一大批具有深厚学术功底、强烈创新意识和良好综合素质的优秀人才。2005年至今，全校师生申请发明专利总数达467项；全国“明天小小科学家”“上海市明日科技之星、科技希望之星”等共130余人，获全国和上海市级层面的科创大赛奖共2000余项，其中上海市青少年科创大赛一等奖总数从2014年至今已实现“十一连冠”。学生的创新能力和综合素质在高校招生“综合素质评价”中得到充分体现，有95%以上的学生达到高水平大学“综合素质评价”分数线。近三年，在五大学科奥赛省级赛区比赛中有440人获奖，每年获奖市级及以上竞赛学生比例超过55%。学生们为科技强国贡献力量的社会责任感与使命感也显著增强，有50多位同学在高考志愿填报时选择服务国家重大战略的“强基计划”，将个人的梦想和国家战略同频共振。许多毕业的校友在大学和自己的工作岗位中都取得了显著成绩和成就，为国家的科技进步和社会发展作出了积极贡献。<br />    这本书不仅是七宝中学在拔尖创新人才早期培养方面深刻思考和实践探索的经验总结，同时也是学校申请立项的全国教育科学“十三五”规划2020年度教育 部重点课题“强基背景下基础学科拔尖创新人才高中阶段培养的实践研究”的结题成果。本书分为七章，**章、第二章由朱越、鞠瑞利、张硕撰写；第三章由周国亮、张沁撰写；第四章由朱越、刘树田、柳英华、欧维嘉、逯成武、郝莉莉、张硕撰写；第五章由鞠瑞利、梅晓菁、范丽、岑哲、高鹭撰写;第六章由鞠瑞利、梅晓菁、范丽、周国亮、高俊、姚琍、诸可汲等撰写；第七章由朱越、鞠瑞利、张硕、蒋凤丹撰写；鞠瑞利和张硕两位老师对全书进行了统稿和校对。感谢七宝中学管理团队和各个部门为本书出版的辛勤付出；感谢上海市闵行区教育局、上海市闵行区教育学院科研中心等各位领导对本书出版的关心、支持和指导，感谢上海市闵行区七宝镇教育发展促进会资助本书出版；感谢华东师范大学博士生导师戚业国教授为本书作序；感谢华东师范大学出版社的编辑们为本书出版付出的辛劳。<br />    拔尖创新人才的培养是一项长期而艰巨的任务。上海市七宝中学将一如既往地肩负起这一神圣的历史使命，继续深入探索高中阶段拔尖创新人才早期培养的有效方法与路径。我们相信，在上级教育主管领导的关心支持和全体师生的共同努力下，七宝中学一定能够培养出更多具有家国情怀和创新精神的高素质未来拔尖创新人才，为民族复兴和强国建设贡献出七宝中学的智慧和力量。<br />    <br />    朱  越</p>

作者简介

朱越，上海市七宝中学党委书记、校长，上海市特级校长、特级教师、正高级教师，七宝中学教育集团理事长，同时担任七宝中学附属鑫都实验中学（完中）、七宝中学附属闵行区金都实验中学（初中）、七宝中学浦江分校法人、校长。曾获得全国优秀教师、闵行区专业技术拔尖人才、上海市领军人才（后备）、上海市三八红旗手、巾帼英雄标兵等荣誉称号。先后主持教育 部、市、区级课题7项，发表论文30余篇。2023年获上海市教育功臣提名。