中国幼儿教育忧思与行动

**章　中国幼儿教育之病
　　**节　幼儿教育有病吗
中国人忌讳说“有病”。
同样，不能轻易对中国幼儿教育做出“有病”的判断。这样的判断首先是对所有辛勤从事幼儿教育工作的人的声誉损伤，同时对幼儿教育管理者的业绩评定也不利，还可能对整个社会产生负面影响，引来家长及全社会对幼儿成长与发展的担心。
然而，经过大量的实地调查，依据是否有利于幼儿成长与发展，是否有利于整个社会的发展和整个人类幸福这两条*根本的标准衡量，我还是越来越清晰地感到中国幼儿教育不只是存在一些问题，而且是真正有病。
存在一些问题与有病之间是有着较大差异的：前者程度比较轻，是偶然发生的，原因具有不确定性，而且这样或那样的问题是永远存在的，不可能一劳永逸地消除，它依靠具体的当事人当下的才智就可以避免或解决；而后者则往往是长时间积累的，程度已经比较严重，带有普遍性，有比较确定的病因。消除病因，病才会好起来。例如，某天下雨，幼儿园地滑，有一个幼儿跌伤了，这是一个问题；而众多幼儿园为了让幼儿考上一所好的小学进行大量的知识灌输，这就是病了。
中国幼儿教育之病伤害幼儿的天性、阻碍幼儿的成长与发展，由于诸多幼儿教育实践者和管理者还没有意识到这些病的存在，他们的有些工作不仅对幼儿的健康成长与发展无利，反而结出恶果；家长抱着极高的期望，花费巨额的费用，待到幼儿成年之后，才发现收获的不是希望而是失望；幼儿天真烂漫，各怀奇才，经受带病的幼儿教育及后续的教育之后，一个个被裹成了“三寸金头”。　
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