1978-2008-中国哲学30年

内容简介

简介 　　本书旨在对改革开放30年来我国哲学学科的发展做一阶段性的描述和总结。所涉的对象为马克思主义哲学原理、马克思主义哲学史、中国哲学史、西方哲学史、现代西方哲学、东方哲学、逻辑学、美学、伦理学、科学技术哲学和文化哲学11个部分。全书以当代学术发展史的视野，梳理哲学各级学科30年以来的基本发展脉络，主要包括学科的基础研究、学术热点、重大理论研究的突破与创新、总结与点评等。本书是当代中国哲学研究和教学的重要参考文献。

节选

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第八章逻辑学改革开放以来的30年，是我国逻辑学研究取得长足发展的30年。若从新中国成立算起，我国逻辑学研究与教学大致可分为3个阶段：**阶段从20世纪40年代末至60年代中期，这一阶段的逻辑学界的主要工作是从事大学文科逻辑学教材的编写和翻译，研究方向主要集中在传统形式逻辑、辩证逻辑以及中国逻辑史，从事现代逻辑研究的队伍很小，研究成果不多。50年代中期至60年代中期，在毛泽东主席的推动下，逻辑学界曾就形式逻辑和辩证逻辑的一些理论问题进行了广泛的讨论，这场“大讨论”延续十多年，讨论的核心问题是形式逻辑的性质。这场讨论基本局限在逻辑哲学领域，由于大多数参与者缺乏现代逻辑的背景知识，使讨论的水平受到很大限制。但值得肯定的是，经过激烈的争论，广大逻辑学工作者初步明确了形式逻辑是在纯粹状态下研究思维的逻辑形式的一门科学，这正是由弗雷格奠定始基的现代逻辑的精髓，也正因如此，逻辑学才能广泛应用在哲学、数学、计算机科学、语言学、心理学、法学、经济学等领域，为现代逻辑在我国的发展打下了初步的基础。但从总体上说，我国逻辑学研究被国际逻辑发展的潮流抛在了后头。第二阶段是十年“文革”时期，逻辑教学与研究工作进入停滞状态，逻辑学的队伍几乎被解散。第三阶段即“文革”结束以后，特别是1978年改革开放以来，我国逻辑学研究步人大发展时期。逻辑学研究的队伍被重新组织起来，并有一批又一批新生力量逐步加入进来。1978年、1979年由中国社会科学院哲学研究所等单位先后发起并召开了**、二次全国逻辑讨论会，成立了中国逻辑学会。在这两次大会上，针对我国逻辑教学和研究水平远远落后于国际水平的实际状况，有些学者提出了逻辑教学与研究现代化的主张。此后进一步发展为中国逻辑学会关于“实现逻辑教学和研究的现代化，与国际逻辑教学和研究的水平接轨”的发展目标。围绕这个目标，我国广大逻辑工作者进行了不懈的努力。作为我国逻辑事业发展的主要组织者，中国逻辑学会及其下属的十余个专业委员会坚持“理论与应用相结合”、“提高与普及相结合”两个方针，开展了丰富多彩的学术活动，有力推动了多层次逻辑教学与研究的发展。正如现任中国逻辑学会会长张家龙所指出的那样，经过近30年的发展，我国逻辑教学和研究的现代化、与国际逻辑教学和研究水平接轨的发展目标已经初步实现，正在向全面实现迈进。其主要标志是：中国逻辑学界已经有一批达到国际逻辑研究水平的成果；有一批具有丰