护理心理学

内容简介

本书以2001年7月中等职业学校医药卫生类专业《教学计划和教学大纲汇编》为主导，系统地介绍了心理学的基本知识、心理护理的基本理论和基础技能。在阐明人的正常心理活动规律的基础上，对异常心理现象作了简要概述，以求保持知识结构的完整性。全书共分9章，依次为：绪论、心理学基本理论、脑与心理、心理过程、人格、心理发展与精神卫生、心理防御与心理应激、心理障碍、护理心理学基本技能。

节选

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书摘
　　模仿力和创造力是两种不同的能力。动物能模仿，但不能创造。模仿只能按现成的方式解决问题，而创造能提供解决问题的新方式和新途径。但两者又有着密切的关系，因为通常人们大多都是先模仿，然后再进行创造的。从这个意义上讲，模仿也可以说是创造的前提和基础。
　　3．认识能力、操作能力和社交能力　　认识能力是指个体加工、储存和提取信息的能力。人们认识客观世界，获得知识，主要依赖于人的认识能力。操作能力是指人们操纵自己的肢体完成各种活动的能力。现代社会需要“手脑并用”的人才，脑力劳动者也需要进行许多实际操作。操作能力的具体表现为对每一个步骤的设计，会使用相应的工具，能计算，并尽力多、快、好、省地完成任务。对一名护理工作者来说，在贯彻执行系统化整体护理的程序中，以往那种只强调操作能力的做法已远远不适应现代护理工作的需要，必须注重多种能力的培养。
　　操作能力与认识能力不可截然分开，不通过认识能力积累一定的知识和经验，就不会有操作能力的形成和发展。反之，若操作能力不能发展，人的认识能力也就不可能得以更好地发展。
　　社交能力是指人们在社会交往中所表现出来的能力，如医患关系沟通技巧、言语感染力、组织管理的能力、判断决策的能力、调解纠纷及处理意外事故的能力等。此种能力对组织团体，促进人际交往和信息沟通具有重要的作用。
　　(三)能力的发展与个体差异
　　在人的一生中，能力是不断发展的。能力的发展既有一般趋势，又存在个体差异。
　　1．能力的发展　　能力的发展在人生各时期一般呈现以下趋势：
　　(1)童年期和少年期是某些能力发展的*重要时期，例如，从3、4岁到12、13岁，智力的发展与年龄的增加几乎等速，以后随着年龄的增长，智力发展趋于平缓(图5一1)。这就提示人们，早期教育对能力的发展具有极为重要的意义。
　　(2)人的智力在18—25岁之间(也有学者认为到40岁)达到顶峰，但是，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的(图5．2)。这就提示人们，对智力不同成分的开发要注意结合年龄结构。
　　(3)根据对人的智力毕生发展的研究，人的液态智力在中年之后有下降的趋势，而晶态智力在人的一生中都是稳定增长的(图5．3)。这就提示人们，智力的发展贯穿于一生，积极参加社会文化活动，对保持大脑聪慧及心理健康是十分有益的。
　　(4)青年期是人生*漫长且工作*有力的时期，也是能力发展相对稳定的时期，在25—40岁