包邮基础教育学-第二版

修订说明前言**章 绪论——教育·教育学·基础教育学**节 什么是教育一、教育的一般概念二、教育的产生和发展三、教育的本质及基本规律第二节 教育学科的确立与发展一、古代的教育学思想二、教育学科的建立三、当代教育学的新发展第三节 基础教育学的研究对象、意义和要求一、基础教育学的学科定位二、学习基础教育学的意义三、学习和研究基础教育学的要求第二章 基础教育的性质、功能与目标**节 基础教育的性质一、基础教育的历史演变二、基础教育的性质第二节 基础教育的功能一、基础教育促进个体发展的功能二、基础教育的社会功能三、基础教育的正向功能与负向功能第三节 基础教育的目标一、关于教育目的与培养目标的一般原理二、我国基础教育的目标三、全面推进素质教育第三章 基础教育的教师与学生**节 教师职业与专业发展一、教师职业二、教师专业化第二节 教育过程中的学生一、学生的基本属性二、学生的年龄特征及其教育三、学生的地位四、学生的权利与义务第三节 师生关系一、师生关系的作用二、师生关系的具体表现三、良好师生关系的建立第四章 基础教育课程**节 课程概述一、什么是课程二、制约课程的主要因素第二节 基础教育课程目标一、课程目标的内涵与取向二、基础教育课程目标的确定三、基础教育新课程目标的内容第三节 基础教育课程内容一、基础教育课程资源的开发二、基础教育课程标准的制定三、基础教育课程结构的组织四、基础教育教材的编写与使用第四节 基础教育课程实施一、课程实施的价值取向二、影响基础教育课程实施的主要因素三、基础教育课程实施的过程第五节 基础教育课程评价一、课程评价的含义和作用二、基础教育课程评价的类型三、基础教育课程评价的内容四、基础教育课程评价的方法第五章 基础教育的教学活动（上）**节 教学的概念与教学理论的形成一、教学的概念二、教学理论的形成及发展第二节 教学过程的本质与阶段构成一、教学过程的本质二、教学过程的构成要素三、教学过程的阶段组织四、教学过程应处理好的几种关系第三节 教学原则与方法体系一、我国古代教学原则和方法体系二、西方教学方法思想史的演进三、现代国外教学原则与方法体系的新发展第六章 基础教育的教学活动（下）**节 教学组织形式与教学基本环节一、教学组织形式的历史演变二、教学的基本形式及其改革三、教学基本环节第二节 教学策略与教学模式一、教学策略的含义二、教学模式的建立第三节 教学评价与考试研究一、教学评价的基本问题二、考试问题研究第七章 基础教育的德育工作**节 德育的概念与作用一、德育的概念二、德育的作用第二节 德育目标和内容一、德育目标二、德育内容第三节 德育过程一、德育过程的概念二、德育过程的结构和矛盾三、德育过程中学生品德的形成过程第四节 德育原则一、德育原则与德育实践二、德育基本原则第五节 德育方法与组织形式一、德育方法二、德育组织形式第八章 基础教育的班级管理**节 班级及班集体一、班级与班集体的概念二、班集体对学生成长的作用三、班集体的创建第二节 班级管理的一般原理一、班级管理的概念和意义二、班级管理的几种模式三、班级管理的基本原则第三节 班主任工作一、班主任工作的意义和任务二、班主任工作的内容和方法第九章 基础教育的教育科学研究**节 基础教育科研概述一、基础教育科研的可行性二、基础教育科研的意义三、基础教育科研的特征第二节 基础教育科研的基本步骤一、选题二、查阅文献三、制定研究计划四、撰写教育研究报告与论文第三节 基础教育科研的常用方法一、观察法二、问卷调查法三、访谈法四、个案法五、实验法六、行动研究法