小学美术教学策略

本书特色

《小学美术教学策略》：中小学教师教学策略书系,学科教学策略系列

内容简介

优秀的教师不仅需要拥有知识、技能和方法，更需要拥有能在全局、综合、前瞻的高度合理、巧妙、灵活地运用知识、技能和方法的智慧。这种智慧在菜种层两上可以通过拥有运用教学策略的能力而加以体现，美术教学是一科需要高度教育智慧的活动，因此，美术教师应具备运用教学策略的意识和能力。

节选

相关资料

插图：教学策略*大的特点是全局性。教学策略首先应该树立一个教学的全局观，这是一种思维方式，也是一种行为方式。全局观要求我们在教学时要充分考虑相关的因素，比如教学对象、教学内容、教学环境、教学资源，甚至教师的能力和特点，策划教学程序和方法。还需要将各种教学程序和方法的作用放在全局中加以认识和运用，注意其辩证性、综合性，不仅仅是单一地选择方法，尤其要注意一些互补性方法的运用。此外，还应该考虑教学具体目标之上的更上位的教育目标。换句话说，制定和选择教学策略时不仅应该考虑完成特定技能的教学，而且还需要考虑到对学生人格发展等方面的积极或者消极的影响。如果为了让学生制作一件工艺品，而扭曲了他们对环境保护的意识和态度，这样的教学策略就应该避免。因此，教学策略的制定和选择就应该在如何帮助学生成功地完成一件工艺品和如何帮助学生形成环境保护意识与态度之间保持一种张力，取其利而避其害。从全局性而言，实际上应该考虑的是利益的*大化，如果在取胜的征途上必须有所牺牲，那么这种牺牲也是值得的。就像“田忌赛马”一样，不能百分之百地赢得胜利，就只能在总体上赢得胜利。也像战争中的战略一样，消灭有生力量比起夺取城池更有利于胜利的话，就宁可暂时放弃固守一座城池。其次，教学策略还具有前瞻性。前瞻性实际上是全局性的派生，因为没有全局性就不会有前瞻性，全局观无论如何不会与鼠目寸光拴在一起。教学策略的前瞻性表现出对教学效果的预见性，就像一个棋手，在下一步棋之后需要预见到对方可能作出的反应，并计划好第二步、第三步

作者简介

尹少淳，美术学博士、首都师范大学美术学院教授、博士生导师、教育部基础教育课程改革美术课程标准研制课题组组长、中国美术家协会少儿艺术委员会主任。教育部艺术教育委员会委员、教育部基础教育课程教材工作委员会委员。