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读三字经的笔记

读三字经的笔记

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图文详情
  • ISBN:9787306036445
  • 装帧:暂无
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 开本:16开
  • 页数:233 页
  • 出版时间:2010-04-01
  • 条形码:9787306036445 ; 978-7-306-03644-5

目录

一、关于《三字经》的作者二、《三字经》原文三、我的笔记(一)**部分人之初,性本善。性相近,习相远。苟不教,性乃迁。教之道,贵以专。昔孟母,择邻处。子不学,断机杼。窦燕山,有义方。教五子,名俱扬。养不教,父之过。教不严,师之惰。子不学,非所宜。幼不学,老何为。玉不琢,不成器。人不学,不知义。(二)第二部分为人子,方少时。亲师友,习礼义。香九龄,能温席。孝于亲,所当执。融四岁,能让梨。弟于长,宜先知。(三)第三部分首孝弟,次见闻。知某数,识某文。一而十,十而百。百而千,千而万。三才者,天地人。三光者,日月星。三纲者,君臣义。父子亲,夫妇顺。日春夏,日秋冬。此四时,运不穷。日南北,日西东。此四方,应乎中。日水火,木金土。此五行,本乎数。日仁义,礼智信。此五常,不容紊。稻粱菽,麦黍稷。此六谷,人所食。马牛羊,鸡犬豕。此六畜,人所饲。日喜怒,日哀惧。爱恶欲,七情具。匏土革,木石金。与丝竹,乃八音。高曾祖,父而身。身而子,子而孙。自子孙,至玄曾。乃九族,人之伦。父子恩,夫妇从。兄则友,弟则恭。长幼序,友与朋。君则敬.臣则忠。此十义,人所同。(四)第四部分凡训蒙,须讲究。详训诂,明句读。为学者,必有初。小学终,至四书。论语者,二十篇。群弟子,记善言。孟子者,七篇止。讲道德,说仁义。作中庸,子思笔。中不偏,庸不易。作大学,乃曾子。自修齐,至平治。孝经通,四书熟。如六经,始可读。诗书易,礼春秋。号六经,当讲求。有连山,有归藏。有周易,三易详。有典谟,有训诰。有誓命,书之奥。我周公,作周礼。著六官,存治体。大小戴,注礼记。述圣言,礼乐备。日国风,日雅颂。号四诗,当讽咏。诗既亡,春秋作。寓褒贬,别善恶。三传者,有公羊。有左氏,有毂梁。经既明,方读子。撮其要,记其事。五子者,有荀扬。文中子,及老庄。(五)第五部分经子通,读诸史。考世系,知终始。自羲农,至黄帝。号三皇,居上世。唐有虞,号二帝。相揖逊,称盛世。夏有禹,商有汤。周文武,称三王。夏传子,家天下。四百载,迁夏社。汤伐夏,国号商。六百载,至纣亡。周武王,始诛纣。八百载,*长久。周辙东,王纲堕。逞干戈,尚游说。始春秋,终战国。五霸强,七雄出。赢秦氏,始兼并。传二世,楚汉争。高祖兴,汉业建。至孝平,王莽篡。光武兴,为东汉。四百年,终于献。魏蜀吴,争汉鼎。号三国,迄两晋。宋齐继,梁陈承。为南朝,都金陵。北元魏,分东西。宇文周,与高齐。迨至隋,一土宇。不再传,失统绪。唐高祖,起义师。除隋乱,创国基。二十传,三百载。梁灭之,国乃改。梁唐晋,及汉周。称五代,皆有由。炎宋兴,受周禅。十八传,南北混。辽与金,皆称帝。元灭金,绝宋世。莅中国,兼戎狄。九十载,国祚废。太祖兴,国大明。号洪武,都金陵。迨成祖,迁燕京。十七世,至崇祯。权阉肆,寇如林。至李闯,神器焚。清太祖,膺景命。靖四方,克大定。廿二史,全在兹。载治乱,知兴衰。读史者,考实录。通古今,若亲目。(六)第六部分口而诵,心而惟。朝于斯,夕于斯。昔仲尼,师项橐。古圣贤,尚勤学。赵中令,读鲁论。彼既仕,学且勤。披蒲编,削竹简。彼无书,且知勉。头悬梁,锥刺股。彼不教,自勤苦。如囊萤,如映雪。家虽贫,学不辍。如负薪,如挂角。身虽劳,犹苦卓。苏老泉,二十七。始发愤,读书籍。彼既老,犹悔迟。尔小生,宜早思。若梁灏,八十二。对大廷,魁多士。彼既成,众称异。尔小生,宜立志。莹八岁,能咏诗。泌七岁,能赋棋。彼颖悟,人称奇。尔幼学,当效之。蔡文姬,能辨琴。谢道韫,能咏吟。彼女子,且聪敏。尔男子,当自警。唐刘晏,方七岁。举神童,作正字。彼虽幼,身已仕。尔幼学,勉而致。有为者,亦若是。犬守夜,鸡司晨。苟不学,曷为人。蚕吐丝,蜂酿蜜。人不学,不如物。幼而学,壮而行。上致君,下泽民。扬名声,显父母。光于前,裕于后。人遗子,金满簸。我教子,惟一经。勤有功,戏无益。戒之哉,宜勉力。
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节选

《读的笔记》首先是逐字逐句把原文的基本精要予以串解,然后把句子里蕴藏的思想性和知识加以发掘,作些趣味性的具体阐述;因而这是一本具有思想性、知识性、趣味性结合起来的读物。适合于初学《三字经》的读者,提高语文水平和道德品质的修养,更适合于具有中等文化程度对《三字经》有兴趣的读者以广见闻,了解我国传统文化,也就是“国学”的丰富内涵,接受我国传统文化道德的熏陶,提高自身的素质,可以有效地提高应试能力。

相关资料

人为什么要接受教育?为什么要对人进行持之以恒的教育?这是教育在认识论上首先要研究和解决的问题。这个根本性的问题是什么呢?那就是“性”和“习”的关系,也就是人性和教育与环境的关系。说到人性,历来就有性善论、性恶论和性不善不恶论三种主张。提出“性善论”的是战国时代的孟子,他大约出生在公元前372年,死于公元前289年,寿高84岁。孟子在《告子·上》里说:“恻隐之心,人皆有之;羞恶之心,人皆有之;恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之。恻隐之心,仁也;羞恶之心,义也;恭敬之心,礼也;是非之心,智也。仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也,弗思耳矣。”这话是说:同情怜悯之心,每个人都有;羞耻厌恶之心,每个人都有;谦逊退让之心,每个人都有;是非善恶之心,每个人都有。同情怜悯之心是仁,羞耻厌恶之心是义,谦逊退让之心是礼,是非善恶之心是智。这仁、义、礼、智不是从外部赋予我的,而是我本来就有的,只是未曾去思索探求它罢了。孟子说人的这四种心,是天赋与人的本性,这就是说人的本性是善良的。而主要活动时间在公元前300年至公元前240年之间的60年,儒家学派的另一个著名人物荀子却提出了与孟子相反的“性恶论”。《荀子》中有《性恶》篇。他在文章开头就鲜明地提出:“人之性恶,其善者伪也”的观点。“伪”是人为的意思。他的观点用现在的话来说:人的本性是恶的,善是后天人为而形成的。这个“伪”就是教育转化的意思。他接着便论证这个观点,他说:“今人之性,生而有好利焉,顺是,故争夺生而辞让亡焉;生而有疾恶焉,顺是,故残贱生而忠信亡焉:人而有耳目之欲,有好声色焉,顺是,故淫乱生而礼义文理亡焉。然则从人之性,顺人之情,必出于争夺,合于犯分乱理而归于暴。故必将有师法之化,礼义之道,然后出于辞让,合于文理,而归于治。用此观之,然则人之性恶明矣,其善者伪也。”这段话的意思就是说:现在人的本性,本来就有贪图私利的一面,顺着这种本性发展,于是人们相互之间便出现了争夺而丧失谦让;生来就有妒嫉、仇恨的一面,顺着这种本性发展,于是残害忠良的事就发生了,忠诚信实便消失了;生来就有耳目的欲望,贪恋声色的喜好,顺着这种本性发展,于是淫乱的事产生了,而礼义制度就丧失了。既然如此,那么放纵人的本性,顺着人的情欲,必然会发生争夺,出现违反等级名分、破坏社会秩序的事从而导致暴乱。所以一定要有君师和法制的教化,要有礼义的引导,然后才能产生谦让,出现合

作者简介

蓝光中,华南师范大学附属中学高级语文教师。1927年生于江西省信丰县,1953年在中山大学中文系本科毕业。之后便在广东广雅中学、华南师范大学附属中学从事语文教学近40年。
1982年,蓝先生领衔编著的《高考专题作文训练》,在全国指导作文的方式方法上具有独创性,该书中“材料作文”的提法在全国也属首创。
1986年,广东试行语文标准化考试前,蓝先生与同事编著的《语文标准化题型研究》,是全国*早出现的同类读物。
主要出版了《历代诗歌选读》、《国学基础》、《民俗节日诗歌赏析集》、《中学生古汉语字典》、《四书新裁》。蓝先生三次应出版社的邀请主编、出版了高一、高二、高三《高中古诗文夹注夹译与练习》共三册,还担任了“中小学各科一课一练”丛书的总策划,以及由广东省教育厅主持编写的《中学文言字典》的副主编。

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