心理测量学

本书特色

《心理测量学》以现代测量学观点全面介绍了经典测量学的理论与技术，同时突出测量理论与技术在心理测量和教育考试实践中的应用。书中具体包括了：心理测量概论、测量信度与随机误差控制等内容。
本书适用于心理学、应用心理学、教育学以及人力资源管理等专业教学使用，也可供心理测量学实际工作者查考、留存。

内容简介

1947年10月生，获江西师范学院学士学位、华南师范大学教育硕士学位，入选江西省高校教学名师，2006年获围务院政府特殊津贴。现为江西师范大学心理学院教授、基础心理学专业博士生导师，兼任中国心理学会心理测验专业委员会委员、中国教育学会教育统计测量分会副理事长、江西省心理学会副理事长。长期从事心理与教育测量学、心理与教育统计学的研究与教学工作，主要研究方向是项目反应理论(irt)。1992年出版专著《项目反应理论及其应用研究》，1999年主编出版教材《心理与教育测量》。2002年出版的《现代教育与心理测量学原理》被教自部研究生工作办公室推荐为研究生教学用书。

节选

相关资料

插图：六、心理测量的工具及其特性根据定义我们已经知道，心理测量的工具是测验。测验是由一个一个的与所测心理品质有关的题目或项目组成的。由于测验目的不同，测验方法不同，测验的内容可以千差万别，测验的形式也可以各种各样，但是作为测量工具的测验的本质是不变的。除去它的内容和形式，世界上任何测量工具都是一个有参照点和测量单位的数字系统。在心理测量学中，也把测验叫做量表。参照点和测量单位是测量量表的两个要素。参照点是测量的起点，也称零点。测量的零点有绝对零点和相对零点之分，相对零点也称人为零点。绝对零点的“零”是可以绝对理解的零，如果测量的测值为零，即指所测品质“一点都没有”，比如说长度为零、重量为零都是这个意思。相对零点的零是一个人为指定的零点，是不可以绝对理解的，如果测量的测值为零，只能说所测品质处于“零点”这个状态。摄氏温度的零点就是相对零点，是人为指定的一种温度状态，所测温度为零，只能说温度处于“零度”这个状态，不能说一点温度都没有。从测量工具的性能角度看，有绝对零点的测量比只有相对零点的测量性能更好。测量量表的另一个要素是测量单位，也即测量的度量单位。品质优良的测量单位应该具备两条性质：其一，有统一的意义；其二，有恒定的价值。所谓测量的单位有统一的意义是指该“单位”在任何人心目中的理解是一致的，不应有不同的理解，更不应有歧义。所谓测量的单位有恒定的价值是指该“单位”的价值在任何情况下都是不变的。心理测量所使用的数字系统或说心理测量所使用的量表，其上述两个要素有自身的特点。心理测量所使用量表的参照点只能是人为的参照点。比如说，某人在某个能力测验上所有题都做错了，卷面分是零分，我们也不能据此就说此人此种能力“一点都没有”，只能说此人的这种能力低于测验编制者所设定的测量起点。

作者简介

戴海琦，1947年10月生，获江西师范学院学士学位、华南师范大学教育硕士学位，入选江西省高校教学名师，2006年获国务院政府特殊津贴。现为江西师范大学心理学院教授、基础心理学专业博士生导师，兼任中国心理学会心理测验专业委员会委员、中国教育学会教育统计测量分会副理事长、江西省心理学会副理事长。长期从事心理与教育测量学、心理与教育统计学的研究与教学工作，主要研究方向是项目反应理论（IRT）。1992年出版专著《项目反应理论及其应用研究》，1999年主编出版教材《心理与教育测量》。2002年出版的《现代教育与心理测*学原理》被教育部研究生工作办公室推荐为研究生教学用书。