包邮目盲的防治与康复

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插图：三、学习眼科学和康复学知识对特殊教育工作者的意义特殊教育工作者面对的教育对象是在某一方面有残缺的特殊群体，其中视觉障碍就是其中之一。在特殊教育工作者面对他们的时候，有必要了解他们的病因、病情发展及康复计划，这些都有必要学习相关的眼科学、康复学知识，还要学习视障学生的生理和心理知识，了解特殊儿童的服病发展状况及改善病情的具体方法，了解他们的生理和心理需求，从视觉障碍学生的实际出发，为特殊教育工作做好充分的准备工作。视觉障碍学生的心理康复主要针对先天性残或幼年残者，盲童的心理康复至关重要。在人们的印象中，盲童的形象常是个子矮小、行动笨拙、不爱活动等等。确实，以上现象在一些盲童身上是存在的，而且有的表现还比较严重。有的盲童不敢跳，也不会跳，甚至不会正确走路，行走时手脚的动作不协调，身体软弱，脸部表情单调。这些表现被人们叫做“盲相”。对他们进行正确的定向行走的训练是改善他们“盲相”的重要手段。有的国家做过调查，在身体发育上，自幼失明的儿童比同年龄正常儿童迟缓2～4年。“盲相”和身体发育迟缓不是失明的必然结果，而是一种可能性。受过很好学前教育的盲童，可以在行动时不带或少带“盲相”，身体发育也可以正常。但如果为了避免伤害，把盲童长期关在屋子里，不让他自由活动，那么，就有导致“盲相”出现的可能。只有通过正确训练，进行各种动作和姿势的练习，让身体的各个器官及其功能得到发展，才能减轻或降低“盲相”的出现。对于视觉障碍的定向行走训练，是特殊教育教师需要掌握的另一技能。带领学生熟悉他们学习和生活的环境，克服盲生的“盲相”是特殊教育教师的工作之一。低视力或弱视是视觉障碍中较轻者，通常人们会认为应尽量减少他们的用眼时间，来保护他们的视力，事实上恰恰相反，眼科学提倡科学用眼，对低视力和弱视要尽量提供他们用自己的眼睛看世界的机会，“用进废退”的原则同样适用于这个领域。本书从眼科学角度人手，分析眼部病患的原因和康复的方法，掌握眼科学的基础知识和康复知识，并结合日常生活，对那些不易察觉的因素对眼部的影响进行分析，从而提高对眼部卫生的关注，积极倡导预防为主的原则，尽量减少眼部疾患的发生。这些知识不仅对于教育工作者和视觉障碍者的家庭成员十分有益，对健康者家庭的眼科知识普及也具有十分重要的指导意义。

作者简介

郭海英，邯郸学院教育学院副教授，教商学硕士，中国高等教育学会特殊教育研究分会会员；河北省特殊教育协会会员；河北省残疾人康复协会会员；国家二级心理咨询师。从事特殊教育专业教学、研究工作20年，研究特长为：视觉障碍儿童康复、特殊儿童心理与教育等。近年来在《中田特殊教育》《教育理论与实践》等期刊发表各类文章20余篇。