教摄影

序言
前言
**章　“教学，教我学吧”
　1.1　写自理查德?d?扎基亚　
　1.2　引自格伦 ?m? 兰德　
第二章　学习，领悟，掌握 
　2.1　学习　
　2.2　开始学习　
　2.3　学习目标　
　2.4　领悟　
　2.5　掌握　
　2.6　辅助学习　
　2.7　对学习各阶段的预期　
　2.8　学习即改变　
　2.9　幽默　
　2.10　谁对学习负责任？　
　2.11　学习摄影　
第三章　提问：将探究变为知识 
　3.1　谁在问，问什么？　
　3.2　提问的方法　
　3.3　答复问题　
　3.4　时间　
　3.5　如何回答　
　3.6　谁来回答？　
　3.7　从问题中学习　
　3.8　回答的必要性　
第四章　技术教育作为工具 
　4.1　教学是一个“移动靶”　
　4.2　技术与技巧　
　4.3　摄影中工具的哲学　
　4.4　学习使用这些工具　
　4.5　教学方法　
　4.6　授课　
　4.7　作笔记　
　4.8　示范　
　4.9　示范的准备　
　4.10　实验室　
　4.11　纠正技术　
　4.12　领悟与完善技术　
第五章　创造力教育 
　5.1　美学、感知及内涵　
　5.2　表达独特的声音　
　5.3　技术对抗创造力　
　5.4　在摄影中呼吸　
　5.5　不同还是创新　
　5.6　使用艺术　
　5.7　从非线性活动中学会创造　
　5.8　小心！它们阻挡着创造力　
　5.9　建造外屋（building outhouse）　
　5.10　成功创新　
第六章　理解问题、答案和作业的性质 
　6.1　问题的结构　
　6.2　问题类型　
　6.3　解答方法　
　6.4　创新性的解答　
　6.5　解答策略类型　
　6.6　解答的类型　
　6.7　解答问题的工具　
　6.8　反馈　
　6.9　作业　
　6.11　作业设计的标准方法　
第七章　批评：用言语推进学习 
　7.1　通过自身的努力去拓展学习　
　7.2　赞美学生的努力　
　7.3　评估分数　
　7.4　运用否定　
　7.5　批评作为跳板（jumping-off points）　
　7.6　批评前的准备　
　7.7　设定的因素　
　7.8　无言的批评　
　7.9　参与　
　7.10　活力　
　7.11　教学法　
第八章　衡量教育——测试、分数和评估 
　8.1　针对学生　
　8.2　测试　
　8.3　测试的功能　
　8.4　测试能和不能告诉我们的　
　8.5　测试什么　
　8.6　测试题设计　
　8.7　非传统测试　
　8.8　评分　
　8.9　成功与失败　
　8.10　设定*后分数　
　8.11　你要给出分数　
第九章　教学评估 
　9.1　衡量可变因素　
　9.2　评价类型　
　9.3　学生评价　
　9.4　管理教师评价　
　9.5　职业发展规划　
　9.6　评价的设计手段　
　9.7　课程专业评估　
　9.8　课程专业评审　
　9.9　评定量规　
　9.10　认证　
第十章　环境 
　10.1　各种关系　
　10.2　把学生当作普通人　
　10.3　以“即兴创作”对抗“一板一眼”　
　10.4　焦虑　
　10.5　有关教学方法的告诫　
　10.6　权利平等　
　10.7　感知和人际距离学　
　10.8　教育领域的界限　
　10.9　复杂性与时间　
　10.10　心理—社会界限　
　10.11　舒适　
　10.12　班级规模　
　10.13　对当今教育的考虑　
　10.14　从单一到团队　
　10.15**堂课　
　10.16　扩展学习环境　
第十一章　规划与变化 
　11.1　问“为什么”的哲学　
　11.2　发生变化　
　11.3　为变化作规划　
　11.4　规划的种类　
　11.5　规划步骤　
　11.6　资源项目　
　11.7　将实施的难题聚在一起　
　11.8　规划与实施模型　
　11.9　学业课程设计　
　11.10　数据时代的摄影课程　
第十二章　活动赞助 
　12.1　管理　
　12.2　政策　
　12.3　预算　
　12.4　职业发展　
　12.5　指导　
　12.6　与行业合作　
　12.7　教材的使用　
　12.8　用科技帮助学生　
第十三章　职业：所以你要教书 
　13.1**个教学职位　
　13.2　寻找职位　
　13.3　履历和简历　
　13.4　作品集　
　13.5　推荐信　
　13.6　正面的语言　
　13.7　选拔　
　13.8　面试　
　13.9　提升、任期和续聘　
　13.10　出版或灭亡　
　13.11　职业化　
　13.12　为学院做义工　
　13.13　为社区做义工　
第十四章　教学中的教师 
　14.1　罗伊?r?贝伦斯（北爱荷华大学，爱荷华州）　
　14.2　科琳?罗斯（当代摄影展览馆，伊利诺伊州）　
　14.3　约翰?费格斯- 珍（哥伦布艺术与设计学院，俄亥俄州）　
　14.4　洪明素（淑明女子大学，韩国）　
　14.5　肖恩?佩里（奥斯丁社区学院）　
　14.6　玛丽亚?多伦（中央密歇根大学，密歇根州）　
　14.7　乔治?德沃尔夫（罗杰斯特理工学院，纽约州）　
　14.8　戴维德?佩奇（杜克大学，新康涅狄格州）　
　14.9　伊莱恩?奥尼尔（罗杰斯特理工学院，纽约州）　
　14.10　马丁?斯普林博格（明尼苏达州立学院和大学）　
　14.11　英嘉?比洛萨与阿尔尼斯?施蒂克（陶格夫匹尔斯大学，拉脱维亚）　
　14.12　拉尔夫?马苏洛（布里亚克利夫学院，纽约州）　
　14.13　彼得?格兰丁尼（密歇根州立大学，密歇根州）　
　14.14　m.k. 福尔茨（瑞格林艺术与设计学院，佛罗里达州）　
　14.15　伊莎贝拉?费格斯- 简（哥伦布艺术与设计学院，俄亥俄州）　
　14.16　拉尔夫?哈特斯利（罗彻斯特理工学院，纽约州）　
附　录　作业范例 
　加理?瓦尔（手工底片）　
　j?西里（双头照相机：合作的实验）　
　杰夫?凡?克里克［一件事物的24 张照片（或超常的艺术家寻求艺术的顶点）］　
　厄玛?马丁内斯- 锡泽［邮递或信函艺术（一个两部分的项目）］　
　延伸阅读　
　出版后记