外语教师职业技能发展-(第二版)

　　阅读技能训练是一件长期的工作，教师应准备充足的图书资料供学生选择。教师要熟悉图书馆内可供学生阅读的藏书种类、数量、语言难度和等级。同时，教师还应该尽量建立个人藏书，按语言等级、内容、长度等分类记录，确保学生们都能找到适合他们阅读的材料。除此以外，目前我国出版的一些专门针对中学生和高中生的英语报纸也常常有一些学生感兴趣的文章和读物，教师要注意收集积累。　　当学生开始阅读训练时，除了偶尔给予辅导以外，一般来说教师不必要专门讲解语言点，因为每个学生都可以自由选择能看懂的材料阅读。建议教师不要挑选英汉对照读物，中学生和高中生往往不能抵挡中文的诱惑，把外语阅读训练变成看中文故事，使外语阅读训练变成了一句空话。　　3。4写作技能　　写作是外语教学的一个重要项目，无论外语教育多么先进、成绩如何显著，*后一定要使学生能将语言水平落实到书面语的运用上。因此，写作是外语教学的一项重要任务。　　英语写作训练具有双重目的，**是训练书面语的交流能力；第二是帮助学习者继续巩固提高外语学习的成果。这两个目的之问有着辩证的关系，没有语言知识，学生就无法写作，但是为了写作而写作，不以交流思想为目的，再漂亮的语言也是空洞无用之物。著名学者林语堂曾说过，用简洁的语言写出有思想的文章，犹如清水煮活鱼，味道越煮越鲜美，而思想贫乏的文章犹如臭鱼烂虾，得用浓油重酱来遮盖臭味，且多多益善。（林语堂，1973）在实际生活中，读者对文章内容的关注程度远远高于对语言的关注。因此，如何帮助学生找到他们想要说的话，然后在篇章结构和语言两个方面给予帮助，这是写作训练要下工夫的地方。　　如何帮助学生找到他们想说的话呢？*重要的方法是教师要善于把写作变成一种“无处不在”的任务。教师树立这个观念非常重要，如果教师有了这个观念，就会发现，写作并不等于写文章，也不等于写作文。写作是我们生活中须臾不可或缺的生活方式，是有良好教育的人的重要行为标志。我们用书写来记录去商店要购买的物品，用笔记来记录教师讲课的重点，用写作来记录阅读时的点滴心得，用写作来避免遗忘生活琐事，用电子邮件与老师、朋友、同学保持联系。在这些林林总总的写作活动中，有时只写一串词语，如写一个购物清单；有时只写一到两个句子，如读书时的点滴心得；有时写上一个小小的段落，如说明、请假或通知。这些写作活动都有一个共同的特点，就是都有一个明确的目的，都有一个明确的交流对象，因此，我们一般不会觉得无话可说。外语教师在写作训练中，要利用这个道理，为学生创造出写作的机会，让学生利用机会锻炼用外语来交流。　　生活、学习中的写作机会和课堂中的作文训练不应该割裂开来。实用写作训练可以有效地帮助学习者熟练掌握常用语言，保持*基本的写作流利程度，这种能力是作文训练的基础。教师需要把作文训练穿插在实用英语写作训练之中。　　……