包邮中国语文高考史研究

　　1．语言和文学的因素少得过分　　组成语文课的因素是：(1)朗读；(2)复述；(3)分析课文。朗读这一项，教师是做到了，但进行得很形式，只有两个同学朗读，而且教师指正错误也是不够的。复述是很重要的。教师听学生讲述，教师做纠正，或叫其他同学纠正。教师还要看学生如何发现问题。分析课文也应该让学生做，教师予以启发、引导、补充和提高……教师讲45分钟，学生听45分钟。教师过高的积极性，使学生思维处在睡眠状态中。这样的做法，就不能够培养学生阅读、理解和分析作品的技能和熟练技巧。而培养学生的阅读、理解和分析作品的技能和熟练技巧，正是语文教学的主要目的之一。因此，语文课的课堂教学，必须遵循这样一个原则，那就是要根据教材的特点、学生的年龄特征和教学目的的要求，使学生的活动达到*高度。　　2．思想政治教育的问题　　常有人把语文课教成政治课，这样的语文教学就妨碍了语文课程目标的落实。所以不应该说教师谈思想政治方面多，就是进行了思想政治教育。进行思想政治教育，只意味着教师多次提到思想政治教育的名词，这样就成为人工的假造的了。有些课文具有鲜明的思想政治教育意义，就不需要教师去多讲它。进行思想政治教育不应当形式地要求每堂课是一样的。必须记住：在某些课里进行多，某些课里进行少，有的甚至没有，这也是自然的现象。只能要求在整个的语文课里有高度的思想政治性①。　　普希金教授的意见，是根据苏联语文教学经验，针对《红领巾》这样一篇小说的教学而提出来的。　　……