中国普通高校本科生学习过程规律研究

　　2．学生主体因素　　陆根书、于德弘在《学习风格与大学生自主学习》中探讨了学生主体因素即学生的学习风格、学习观对学习的影响。其通过对西安交通大学的3000名大一学生进行问卷调查与访谈，用实证方法分析大学生学习风格的类型、学习风格与学术达成之间的关系。研究发现学习风格与大学生学习成果存在着相关关系，其中采用自我管理及意义导向的学习风格进行学习的学生，学习成绩要显著高于缺乏管理及再现导向的学习风格以及采用学习过程外部管理及情景导向的学习风格进行学习的学生，表明学习风格与学生的学习结果具有决定性的影响。在上述研究的基础上，其从学习观、学习取向以及与学习任务相关的加工策略、对加工活动的管理方面探索建立了一套干预大学生学习过程，全面培养和提高大学生学习素质，进而提高高等教育质量的方案。　　周军铁的硕士论文《大学生学习能力培养存在的问题与对策研究》中认为传统模式下的高等教育体制单纯侧重于知识的传授，忽视了大学生学习能力的培养和提高。在高等教育工作重心转移到以提高质量为中心的教育背景下，其就“大学生学习能力培养”这一热点课题进行了初步的探讨，进一步明晰了大学生学习能力的概念；同时在对芬兰和美国的大学生学习能力培养状况进行了分析，总结了两国在大学生学习能力培养方面的经验。在此基础上提出从营造良好环境、加强课程体系建设、提高教师素质以及探索“大学生学习能力学”的建设思路等角度完善我国大学生学习能力培养对策。　　林国耀的硕士论文《大学生学习能力的量表编制与现状测查研究》从“学会学习”的角度来分析大学生学习能力的实质与结构。他认为学习能力是学生用以指导自己的学习活动的策略和技能的总和，其结构可以从知识的获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源的管理与应用能力这三个维度进行概括，采用问卷方式对福州地区四所高校的627名大学生的学习能力的特点和影响因素进行研究。研究结果表明总体上大学生学习能力只是处于中等水平，仍有待提高和发展，大学生学习能力的性别差异显著，男生的知识获得与应用能力优于女生，女生的学习过程自我监控能力和学习资源管理与应用能力优于男生，而年级差异不显著，没有随着年级的增长而相应地提高，在专业上差异显著，文科专业学生的学习能力要好于其他专业学生，并与学习动机、学习自我效能感有着显著的相关，学习兴趣、学习自我效能感对大学生学习能力的影响程度相对较大。　　范起东的硕士论文《四川省工科院校“90后”大学生学习观的调查研究》通过对四川大学(工科专业)、西南石油大学、成都理工大学、西南科技大学等普通工科院校2008年度和2009年度入学的“90后”大学生开展问卷调查，进而了解当代大学生对于学习的看法，掌握“90后”大学生学习观的现状，总结“90后”大学生学习观的时代特点，分析其发展形成的过程，探讨“90后”大学生学习观的主要问题和产生这些问题的原因，进一步阐述了引导大学生改进学习观的必要性，并从高校、教师、学生三个方面分别提出了引导“90后”大学生学习观转变的具体策略。　　……