新基础教育课堂教学改革的深化研究

导论 ＼

一、研究依据＼

二、研究性质＼

三、研究历程＼

四、研究方式＼

五、全书结构＼

上篇

改革研究之路**章起步期：局部突破 ＼

一、起步方式＼

二、明确核心任务＼

三、碰撞与生成＼

四、改革策略＼

五、基本进展＼

第二章发展期：多点创生＼

一、新起点新挑战＼

二、创生变革新策略＼

三、主题深化与拓展＼

第三章成型期：复杂生成＼

一、新起点新思考＼

二、支持系统的转型＼

三、研究策略＼

四、新样态彰显＼

五、简思＼

下篇

基本问题研究第四章课堂教学价值观研究——培育主动健康发展之人＼

一、育人价值观现状之批判＼

二、“新基础教育”的教育价值观＼

三、知识教学及其育人价值之思＼

四、教学育人价值的生成问题＼

第五章课堂教学设计研究(上)——处理好两类起点及其关系＼

一、传统课堂教学设计的不足＼

二、课堂教学设计的两类起点＼

三、育人立场下的教材分析＼

四、成长关怀下的学情分析＼

第六章课堂教学设计研究（下）——复杂系统视角下的过程设计＼

一、前提性认识＼

二、教学过程设计的基本策略＼

三、教学设计中的两对关系＼

第七章课堂教学过程研究（上）——“主体交往论”的提出＼

一、课堂教学实施中的问题＼

二、研究叙事：探寻新路径＼

三、新教学理论框架：“主体交往论”＼

四、“主体交往论”框架下课堂教学的新特质＼

第八章课堂教学过程研究（下）——课堂成为复杂系统的生成机制＼

一、“有向开放”：开启课堂教学复杂生成的可能性＼

二、“交互反馈”：推动自主学习的复杂生成＼

三、“转化生成”：促成教学的集聚生成＼

四、小结＼

余论：深化了什么？＼

参考文献＼

后记＼