干部教育研究

　　《中延院文库·中国延安干部学院学报论文汇萃：干部教育研究》：　　第四，把引导、互动、思考相统一，增强教学过程的互动交融性。“研究式教学”毕竟还有一个方法问题，这就是教学过程中教师与学员、教学与研讨如何互动交融。首先，问题引导很重要，教师要将讲授问题开宗明义地摆在师生面前，确立学员思考问题的主体地位。其次，提出问题后，要不断追问，使问题再次分解，在此基础上，逐层分析。再次，教学过程中，教师为主导，学员为主体，互动交流，质疑辩难应贯穿始终，形成教与学，学与思自觉交融，动态一体。　　“研究式教学”不只适应于课堂讲授，也同样适用于中国延安干部学院富有特色的现场体验教学，因为任何教学如果离开了科学和思想的力量，只会等同于一般宣传和煽情，而简单化的宣传和煽情是没有生命力和实效性的。　　体验是一种自我感觉，自我觉悟，是凭借客观对象刺激而产生的一种心理自觉活动，属于自我意识。然而，自我意识如何产生，如何正确产生，很大程度上取决于感觉的对象以及教学中提升和催生这种感觉的方法。实践证明，强烈而又牢固的自我觉悟离不开科学与理性的支撑。王家坪旧址现场体验课《父子情深》所以动人，表面看是毛泽东与毛岸英父子之间的感情深厚，而真正动人之处则在于它揭示出了无产阶级领袖人物身上的高尚品质、领袖与群众的一致性以及共产党人信念、作风在日常人伦中的表现。“四·八”烈士体验课催人泪下，不仅在于烈士们曾经的苦难和遇难时的惨烈，动人之处更在于烈士身上所体现出的共产党人的信念力量，为真理百折不挠、勇于牺牲的精神。真理的东西是超越时空的，只有从深层次揭示出真理性，激情才会爆发，体验才会上升到自我意识。学唱革命歌曲虽然被我们定位为激情教学，但同样离不开“研究式教学”理念。《黄河大合唱》、《抗大校歌》所以撼人心魄，除了铿锵动人的旋律外，那饱含革命激情和思想深度的歌词、歌词背后血与火的历史背景，才是真正动人的东西。因此，从“研究式教学”视角去挖掘和揭示革命歌曲所包含的思想深度和历史厚度，自我意识才会在激情燃烧中被唤醒。可见，理性打动才是激情和感动的真正基础。　　三、关于“互动研讨”　　互动研讨在干部教育教学中占据着十分重要的地位，它是强化教学互动性、实现研究式教学目标的一个关键环节。互动研讨是对讲授内容的消化和提升，是学员知识、经验、智慧和能力的挖掘与展示，是理论联系实际以解决实际问题，达到教学相长、学学相长的重要途径。　　这里要讨论的“互动研讨”，主要指教学中以教师为主导的课堂研讨和以学员为主体的小组研讨两种常见的研讨类型。我本人从事干部教育教学工作，又以学员身份参加过中央党校等院校的学习培训。这里结合教员与学员两方面体验，就教学中互动研讨问题，谈点看法。　　关于课堂研讨。课堂研讨主要指课堂讲授后的随堂讨论。这种研讨主要特点是，以教师为主导，学员为主体；以讲授内容为范围，师生互动，学员互动，共同参与；因势利导，逐渐深入，达到提出问题、分析问题，解决问题的目的。中国延安干部学院课堂讲授“2+1”模式（授课2小时，讨论1小时），就属于比较典型的课堂研讨。　　任何研讨，客观地讲，形式上的规定都是次要的，关键在于是否真正地研讨起来，有问题意识、问题导向，并且触及了问题的实质，只要达到了这样的目的，就是一次成功的研讨。然而在现实教学中，课堂讲授后的随堂研讨，往往会流于形式，走个过程，教师不满意，学员也不满意。从教师角度讲，希望学员踊跃参与，深化讨论；从学员本身说，也有不少问题和思考，希望互动交流。两厢皆未如愿，究其原因，还是有一个研讨的引导方法问题。　　……