基于问题解决提升课程领导力的行动

前言 / **章 基于问题解决：提升课程领导力的行动研究 一、 问题导向：课程领导力行动研究背景 / 二、 凝聚共识：课程领导力行动研究历程 / 三、 实践反思：课程领导变革文化的构筑 / 【文献综述】 国内外课程领导力研究现状述评 / 【模型建构】 课程领导力行动研究：大兵团实践模型 / 第二章 学段研究：聚焦课程领导的现实问题 一、 高中学段：研制课程领导的内涵要素与实践载体 / 二、 初中学段：建构课程领导的系统思维与实践路径 / 三、 小学学段：落实课程领导的人本理念与特色发展 / 四、 幼儿园段：提升课程领导的理性认识与行动策略 / 第三章 学校课程计划编制：系统思维与实践操作 一、 系统思维：从零敲碎打转向整体设计 / 二、 架构框架：从观念革新转向实践操作 / 三、 基于证据：从静态文本转向动态持续更新 / 【实践案例】 基于课程哲学分析的学校课程计划编制 / 【实践案例】 构建与“三自”培养目标相一致的学校课程结构 / 【实践案例】 从一组“调研数据”到“书香课程”的诞生 / 第四章 学科课程建设：模式建构 一、 概念内涵：学科课程建设研究的理论基础 / 二、 模式建构：学科课程建设的六种模式 / 三、 关系探讨：学科课程建设与课程领导 / 【实践案例】 探索适合学生发展的课程 / 【实践案例】 细化课程标准 建设优质学科课程 / 【实践案例】 基于“地球学”的生态课程校本化实施研究 / 第五章 教学实施：有效要素 一、 学案编制：探索“学习”如何发生 / 二、模式提炼：探索“教学”如何展开 / 三、 功能建构：探索“作业”如何设计 / 四、 互动策略：探索“媒介”如何应用 / 【实践案例】 后“茶馆式”教学案例研究 / 【实践案例】 一对一数字化学习环境中课堂互动策略的实践研究 / 【实践案例】 基于“合作共营”的作业编制与实施研究 / 第六章 课程资源建设：创生与共享 一、 整体架构：基于学校发展 / 二、 开发利用：基于学生发展 / 三、 共建共享：基于辐射增效 / 【实践案例】 整合校内外资源 推进学校课程建设 / 【实践案例】 选择教育背景下的数字化课程资源共建共享 / 【实践案例】 区域推进特色课程共享的实践与探索 / 第七章 课程管理与评价：促进学生学习 一、 问题分析：课程管理与课程评价 / 二、 模式创生：课程管理的实践探索 / 三、 机制建设：课程评价的实践探索 / 【实践案例】 基于“学生学习”建设让学生满意的课程 / 【实践案例】 基于IMMEX-C优化学生思维的教学与评价研究 / 第八章 教师团队建设：策略分析 一、 反思性实践：教师团队建设与课程领导的基础 / 二、 共同体培养：教师团队建设的管理机制 / 三、 校本化研修：教师团队建设的实践策略 / 四、 特色化培养：教师团队建设的运作模式 / 【实践案例】 “前移后续”校本研修方式实践研究 / 【实践案例】 青年教师教学基本功快速达标的实践研究 / 附录 / 【拓展资料】 上海市教育委员会关于印发《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划（2010—2012年）》的通知 / 【拓展资料】 上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目指南 / 【拓展资料】 上海市提升课程领导力掠影 / 【拓展资料】 “上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究项目”出版成果 / 【拓展资料】 项目大事记 / 后记 /