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儿童文学鉴赏·创编·讲演
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- ISBN:9787201086972
- 装帧:一般胶版纸
- 册数:暂无
- 重量:暂无
- 开本:26cm
- 页数:208
- 出版时间:2014-05-01
- 条形码:9787201086972 ; 978-7-201-08697-2
本书特色
人是精神文化的动物,人的精神生命中不能没有文学的滋养。联合国儿童基金会指出,“看一个国家儿童读物的出版状况,就可看出这个国家的未来。”世界上哪个国家的孩子阅读能力强?一项调查的结果是:芬兰。芬兰是个很小的国家,总共只有八所大学,但七所大学开设了儿童文学课程,阅读儿童文学作品成为芬兰社会的一种风气。
2012年北京师范大学儿童文学教授王泉根在接受《中国青年报》采访时指出,“现在全国99%的中小学语文老师与幼儿园教师没有接受过专业、系统的儿童文学理论教学或业务培训。由于这些老师缺乏儿童文学知识结构,不知道儿童文学为何物,更谈不上向学生推荐、导读优秀儿童文学作品了。同时,由于不懂得儿童文学的审美特征、创作手法与儿童接受心理,在面对语文课本中大量的童话、寓言、小说、科幻等儿童文学作品时,大部分老师都束手无策,将*能激发孩子想象力与创新思维的儿童文学作品讲得枯燥乏味、昏昏欲睡。”他呼吁,我们社会应为少年儿童的健康成长营造良好的文化氛围。
学前教育是人生的启蒙教育,儿童期特殊的生理、心理特点,决定了学前教育的内容和形式都必须是直观的、形象的、寓教于乐的,而不能是空洞生硬的、简单陈述的、枯燥说教的。儿童文学的形象生动性,正好符合儿童的认知特点,所以,儿童文学在学前儿童教育中占有得天独厚的地位。人是精神文化的动物,人的精神生命中不能没有文学的滋养。联合国儿童基金会指出,“看一个国家儿童读物的出版状况,就可看出这个国家的未来。”世界上哪个国家的孩子阅读能力强?一项调查的结果是:芬兰。芬兰是个很小的国家,总共只有八所大学,但七所大学开设了儿童文学课程,阅读儿童文学作品成为芬兰社会的一种风气。
2012年北京师范大学儿童文学教授王泉根在接受《中国青年报》采访时指出,“现在全国99%的中小学语文老师与幼儿园教师没有接受过专业、系统的儿童文学理论教学或业务培训。由于这些老师缺乏儿童文学知识结构,不知道儿童文学为何物,更谈不上向学生推荐、导读优秀儿童文学作品了。同时,由于不懂得儿童文学的审美特征、创作手法与儿童接受心理,在面对语文课本中大量的童话、寓言、小说、科幻等儿童文学作品时,大部分老师都束手无策,将*能激发孩子想象力与创新思维的儿童文学作品讲得枯燥乏味、昏昏欲睡。”他呼吁,我们社会应为少年儿童的健康成长营造良好的文化氛围。
学前教育是人生的启蒙教育,儿童期特殊的生理、心理特点,决定了学前教育的内容和形式都必须是直观的、形象的、寓教于乐的,而不能是空洞生硬的、简单陈述的、枯燥说教的。儿童文学的形象生动性,正好符合儿童的认知特点,所以,儿童文学在学前儿童教育中占有得天独厚的地位。
教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》规定,幼儿园教师遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展,保障幼儿快乐全面健康地成长。
儿童文学是人生*早接受的文学,这是一种直接关系到民族未来一代精神生命成长的文学,是亿万少年儿童不可或缺的精神食粮,对于广大少年儿童的素质教育、审美陶冶具有特殊作用与价值功能。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”幼儿教师的儿童文学素养影响着儿童的成长与教育的使命。
高职学前教育专业培养具有教育、保育、保教反思能力,具备基础理论和专门知识,具有良好职业道德和敬业精神,掌握弹、唱、舞、说、画、做技能的高素质技能型幼儿园教师,其中儿童文学素养成为其**素养之一。信息
内容简介
本书分为理论素养篇: 儿童文学基本知识、实践实训篇: 儿童文学作品的鉴赏、创编与讲演两部分。主要内容包括: 儿童文学概述 ; 儿童文学与儿童、幼儿教师 ; 儿童文学的美学特质等。
目录
前言
理论素养篇:儿童文学基本知识
项目一 儿童文学概述
一、儿童文学的基本含义
二、儿童文学的范围
三、儿童文学的功能
四、儿童文学的属性
项目二 儿童文学与儿童、幼儿教师
一、儿童文学是儿童成长的精神食粮
二、幼儿教师学习儿童文学具有重要意义
三、幼儿教师作为儿童文学读者的特殊意义
四、儿童文学的学习设计多彩童年(代序)
前言
理论素养篇:儿童文学基本知识
项目一 儿童文学概述
一、儿童文学的基本含义
二、儿童文学的范围
三、儿童文学的功能
四、儿童文学的属性
项目二 儿童文学与儿童、幼儿教师
一、儿童文学是儿童成长的精神食粮
二、幼儿教师学习儿童文学具有重要意义
三、幼儿教师作为儿童文学读者的特殊意义
四、儿童文学的学习
项目三儿童文学的美学特质
一、儿 童文学美学特质的基本含义
二、儿童文学美学特质的表现形态
三、儿童文学美学特质例析
项目四 儿童文学的阅读鉴赏
一、儿童文学阅读的意义
二、儿童文学作品赏读
三、儿童文学阅读指导
项目五 儿童文学的创编
一、儿童文学作者的特殊品质
二、幼儿教师与儿童文学创作
三、儿童文学的创编
实践实训篇:儿童文学作品的鉴赏、创编与讲演
项目六 幼儿童话
一、幼儿童话知识学习
二、幼儿童话的阅读鉴赏
三、幼儿童话创编.
四、学生作品展示交流
五、幼儿童话在幼儿教育中的设计与组织
项目七 儿歌
一、儿歌知识学习
二、儿歌的阅读鉴赏
三、儿歌创编
四、学生儿歌作品展示与交流
五、儿歌在幼儿教育活动中的设计与组织
项目八 幼儿故事
一、幼儿故事知识学习
二、幼儿故事的阅读鉴赏
三、幼儿故事创编
四、学生作品展示与交流
五、幼儿故事在幼儿教育活动中的设计与组织
项目九 幼儿图画文学
一、幼儿图画文学知识学习
二、幼儿图画文学的阅读鉴赏
三、幼儿图画文学创编
四、学生作品展示与交流
五、幼儿图画文学在幼儿教育活动中的设计与组织
参考文献信息
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