汉语交际得体性

**章 得体性是汉语交际的*高目标和总原则 **节 得体性概念 一、汉语动态交际规律——得体性 二、得体性概念 三、得体性种类 第二节 得体性缘起及社会功能 一、汉语交际得体性源于中国礼文化 二、得体性——社会和谐之基 三、得体性对社会效果的导向和规范作用 第三节 得体性是对外汉语教学的*高目标 一、我国对外汉语教学目的探索 二、汉语交际得体性的提出 三、得体性是汉语交际能力的*高标准 第二章 语境对汉语交际得体性的影响 **节 语境概念 一、语境概念 二、国外语境研究概况 三、国内语境探索综述 第二节 语境种类 一、语言语境 二、非语言语境 第三节 语境对汉语交际得体性的干涉 一、语言语境对汉语交际得体性的干涉 二、非语言语境对汉语交际得体性的干涉 第三章 汉语交际得体性原则 **节 跨文化语言交际得体性研究现状 一、国外对跨文化语言交际语用行为得体性研究 二、国内对跨文化汉语言交际语用行为得体性研究 三、弥补语用失误，实现跨文化交际得体性的实践原则 第二节 汉语交际得体原则的概念 一、得体原则与合作原则的区别 二、得体原则的实质 三、得体原则的发展历程 第三节 新格赖斯会话含义理论与汉语交际得体原则 一、新格赖斯会话含义理论 二、汉语交际得体原则的层次性 第四章 汉语交际得体准则 **节 礼貌准则 一、中国社会礼貌的概念 二、中西礼貌原则比较 三、礼貌准则的分类 第二节 幽默准则 一、岔断次准则 二、转移次准则 三、降用次准则 第三节 克制准则 一、暗指 二、被动抑降准备 三、升格 四、委婉语 第五章 韩国留学生使用程度副词得体性研究 **节 程度副词与汉语交际得体性 一、程度副词对汉语交际得体性的干涉 二、研究范围及方法 第二节 常用程度副词使用得体性分析 一、“很”的使用得体性 二、“更”的使用得体性 三、“非常”的使用得体性 四、“*”的使用得体性 五、“太”的使用得体性 六、“有点儿”的使用得体性 七、“还”的使用得体性 八、“极”的使用得体性 九、“更加”、“十分”、“挺”、“格外”的使用得体性 第三节 综合分析及教学对策 一、常用程度副词使用得体性情况综述 二、造成偏误的原因 三、教学对策 第六章 口语表达语用得体性 **节 汉语口语表达得体性原则 一、汉语口语表达的特点 二、口语表达得体性原则 第二节 留学生口语表达的特点 一、留学生口语表达的心理状态 二、影响留学生口语表达的主要因素 第三节 留学生口语表达训练 一、语音、语调训练 二、词汇和短语训练 三、语序训练 第四节 留学生口语表达训练的方法 一、语境设定法 二、渐进法 三、总述 第七章 篇章表达得体性 **节 语篇衔接与连贯 一、基本的语篇手段——连接词语 二、重要的语篇手段——省略或指代 三、语义的连贯 第二节 应用文篇章表达得体性 一、一般书信的得体表达 二、启事的得体表达 三、请柬的得体表达 第三节 记叙文篇章表达得体性 一、写人记叙文的得体表达 二、写事记叙文的得体表达 三、写景记叙文的得体表达 第四节 说明文和议论文篇章表达得体性 一、说明文的得体表达 二、议论文的得体表达 第八章 成教学生汉语交际得体性的培养 **节 成人教育学生交际得体性培养的重要性 一、学会交际是社会发展对成年人的基本要求 二、学会交际是成年人自我完善的过程 三、得体性是实现交际目的的首要条件 第二节 成人学生交际的特点 一、成人学生语言交际的特点 二、成人学生社交中的不足和障碍 第三节 应坚持以学生为主体，教师为主导，促进学生交际得体性培养 一、以学生为本，抓好课堂教学环节 二、积极开展实践教学，为学生交际能力培养创造条件 第四节 学会演讲，锻炼口才，开创得体交际天地 原版后记