爱默生教育思想研究

总序：探究文明的活力                                                          1 导论                                                                                 001 **章　爱默生教育思想研究                                                013 **节　作为教师的爱默生：“平凡而杰出，有如苏格拉底”         013 第二节　爱默生教育思想的文化背景：“康科德圣人”                  022 第三节　爱默生教育思想：“世界上一切伟大光辉的事业 　　　　都比不上人的教育”                                                 034   第二章　爱默生继承的美国教育思想遗产                                048 **节　殖民地时期新英格兰教育概貌：以马萨诸塞为例            048 第二节　清教教育思想：“新英格兰教育的样本”                        064 第三节　富兰克林教育思想：“有用的知识和装饰性的知识”         075 第四节　托马斯·杰斐逊民主教育思想：“美国民众教育的         真正守护神”                                                              088   第三章　爱默生的同时代人                                                104 **节　阿尔科特儿童教育思想：“孩子是我们*好的作品”      104 第二节　玛格丽特·富勒教育思想：“妇女教育一直是我的 　　　　梦想与希望”                                                        116 第三节　亨利·大卫·梭罗生活教育思想：“未被倡导的思想”      128 第四节　贺拉斯·曼公共教育思想：“多一所学校就少一座监狱   ”137   第四章　爱默生教育思想的影响                                        151 **节　“超验俱乐部”与爱默生的反乌托邦： 　　　　“我希望打破所有的监狱”                                       151 第二节　约翰·杜威民主教育思想：“美国精神的*深刻， 　　　　*完美的体现”                                                        157 第三节　赫钦斯通识教育思想：“教育是学校所传授的 　　　　知识已被遗忘之后尚且余留的精华”                             173   结语                                                                           186 附录　爱默生与中国文化                                                        199 参考书目                                                                               215 后记                                                                                      228 索引      230