马克思总体性视域中的德育探索

前言**章  学术研究的敬重感与教科书哲学对存在的遮蔽  **节  学术研究的敬重感  第二节  教科书哲学对德育学的影响第二章  马克思的总体性思想是德育追求的生存方式  **节  把握社会现实与德育理论研究  第二节  马克思总体性思维的维度及德育意义  第三节  马克思资本现代性叙述与德育的历史方位意识  第四节  历史唯物主义视域中的德育说理思考第三章  历史唯物主义视域中的中国德育问题与理论自觉  **节  历史唯物主义视域中的中国德育问题  第二节  历史唯物主义向度的德育理论自觉  第三节  马克思世界历史理论与当代教育的澄明之境第四章  马克思的历史过程思想与德育中的成人观  **节  历史上不同的成人观  第二节  马克思主义哲学的应该观念  第三节  自发的成人历史过程中的自觉的成人活动  第四节  感觉与成人活动第五章  物化与异化批判理论与当代德育反思  **节  卢卡奇物化批判理论与当代德育反思  第二节  教育中的拥有、显现与仿真第六章  劳动创造人之于全面发展教育的存在论意义  **节  关于劳动创造人的思想是一种假说  第二节  人的生产与物的生产的异同  第三节  劳动创造人的理论意义  第四节  德育使人向普遍性提升第七章  自然限制的不断退却与个性教育  **节  自然限制的不断退却与人的发展  第二节  人格扩张、主体膨胀与个性发展  第三节  德育成人的方向性第八章  全面发展教育价值与完整的人教育追求  **节  价值与德育价值链  第二节  教育的价值、认识、实践三重关系  第三节  我国教育目标的历史回顾  第四节  马克思的“完整的人”的思想对德育的启示与指向第九章  三大存在形式与个性教育  **节  三大存在的发展与德育真善美的追求  第二节  个性与个别性的区别第十章  拯救式德育与教育乌托邦  **节  拯救式德育写作模式  第二节  教育中的乌托邦情结